俞青華

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其中的教學(xué)理念在不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)中都進行了實踐應(yīng)用，促進了課堂教學(xué)的發(fā)展。在目前的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題較多的學(xué)科之一，小學(xué)英語課程的改進也需要與新課改的理念相結(jié)合，在教學(xué)的思路以及方法上進行更新；此外，隨著目前教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利，小學(xué)英語教師需要對于新的教學(xué)技術(shù)進行關(guān)注以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；教學(xué)有效性；提升策略

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的特點進行教學(xué)的規(guī)劃。在教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的積極性進行充分調(diào)動，使得學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進入一種良性循環(huán)中。有效性策略的開展中，需要對于以上的問題進行注意。

一、結(jié)合新課改的理念進行推動有效性教學(xué)策略的制定

1.在教學(xué)中充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課改的學(xué)生觀中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體內(nèi)容以及重要性都進行了闡釋。在教學(xué)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，能夠使得學(xué)生更為積極投入到學(xué)習(xí)的活動中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)之間形成一種良性的互動。在新課改的理念中，同樣對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要扮演的角色進行具體的說明，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中是重要的引導(dǎo)者以及幫助者，需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)問題進行及時指引[1]。因此，在這一理念的應(yīng)用過程中，需要分別從學(xué)生的角度以及教師的角度進行應(yīng)用。

由于學(xué)習(xí)活動尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的引導(dǎo)是極為重要的，因此教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作為首要內(nèi)容。在引導(dǎo)的策略上，為了能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，教師可以用問題引導(dǎo)的方式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。例如，在詞匯部分的學(xué)習(xí)過程中，為了學(xué)生的單詞量能夠增長，教師時常在課堂中進行一些同類型詞匯的補充。在問題引導(dǎo)的方式中，教師不直接對于需要補充的單詞進行講解以及補充，而是將這一問題留給學(xué)生，在課堂上或者課下利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等進行同類型詞匯的查找，在課堂中教師根據(jù)學(xué)生的查找結(jié)果進行補充以及歸納，這一過程中學(xué)生的參與構(gòu)成了教學(xué)的主要部分。在筆者的實踐過程中，這一策略的應(yīng)用能夠使得學(xué)生對于同類型單詞的記憶更為深刻，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高了課堂教學(xué)的有效性，建議將這一教學(xué)策略進行推廣應(yīng)用。

2.充分進行英語學(xué)習(xí)的實踐

在目前的英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都逐漸擺脫了“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)，對于英語的應(yīng)用以及實踐給予了更多的重視，這與新課改的理念相吻合。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的簡單句以及生活常用詞匯較多，因此課堂中實踐內(nèi)容的增加，可以使得學(xué)生在生活認知的基礎(chǔ)上進行英語的學(xué)習(xí)，能夠更為牢固掌握英語學(xué)習(xí)的知識，有利于教學(xué)有效性的提升。教師需要在課堂中合理將聽、說、讀、寫四項實踐的內(nèi)容進行規(guī)劃，在教學(xué)中進行實踐鍛煉。其中尤其要注意對于學(xué)生聽說能力以及寫作能力的培養(yǎng)，這是由于閱讀能力的增長與課本學(xué)習(xí)以及考試相對應(yīng)，實踐的機會較多，而聽說則由于學(xué)生缺少英語的語言環(huán)境而較為難以進行，教師需要在課堂中進行英語語言環(huán)境的模擬[2]。此外，英文的寫作在小學(xué)部分并不過于強調(diào)，需要教師在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣以及正確的表達，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合新的教學(xué)手段進行推動有效性教學(xué)策略的制定

在目前的教學(xué)手段中，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越細致，能夠針對于教學(xué)的某一問題進行相對的優(yōu)化，因此信息技術(shù)的充分應(yīng)用能夠推動教學(xué)有效性的進步。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得資源的收集者以及制作者越來越多，教師能夠擁有更為充分的有效資源，在課堂中進行應(yīng)用也能夠提升課堂效率。

例如，在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。更充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性[3]，把傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，最終能夠提升教學(xué)的有效性。

在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，教學(xué)有效性的提高需要從課堂的參與者進行入手，其中包括學(xué)生以及教師。課堂教學(xué)缺乏有效性是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題，這就需要相關(guān)部門、學(xué)校及英語教師共同努力，不斷與時俱進，推進和落實教育改革，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加豐富和高效。

參考文獻：

[1]王丙芬，溫貴田.淺談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2016（26）：109.

[2]包立偉.淺談小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂交互有效性的策略淺析[J].文史月刊，2012（8）：284.

[3]黃銀霞.淺析提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 校園英語，2016（35）：188.

編輯 魯翠紅