張錦兵

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一般基礎(chǔ)知識都是較為簡單的，思想方法的引入才是教學(xué)目的。找到好的思想方法就如同找到通往答案的捷徑，只要能夠熟練地掌握思想方法，那么任何問題便會迎刃而解，學(xué)生也不會出現(xiàn)因為題目換了一種形式卻做不出來的情況。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的重要意義進行分析，進而介紹當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中五年級的數(shù)學(xué)思想方法在圖形與幾何中應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；圖形與幾何；數(shù)學(xué)思想方法；教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中最耗費腦力的一門學(xué)科，是特別需要思想方法的，孩子們很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，引入恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法對五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)思想方法的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程太過于枯燥無味，經(jīng)常會讓孩子們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，想讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

1.可以有效地改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都感覺學(xué)習(xí)難度較大，很難繼續(xù)進展。若想改變這種現(xiàn)狀，就需要教師不斷對學(xué)生引入數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生做思維邏輯體操，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識更加深刻，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)，自然會收到意想不到的成效。

2.可以很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)的核心，老師如果可以采用一些豐富的教學(xué)方式，將各種思想方法滲透到課堂中，孩子們就會覺得學(xué)習(xí)是一件相對容易的事情。教師通過將數(shù)學(xué)思想方法向?qū)W生進行灌輸，孩子們就可能會對這些思想進行深入探討，進一步進行思考，數(shù)學(xué)思維能力也能得到進一步提升。

3.可以使課堂教學(xué)更加邏輯化

在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)思想方法，可以讓教師的教授過程更加邏輯化，教師可以針對某一知識點的思想方法，對學(xué)生進行一系列的訓(xùn)練，幫助孩子們充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子們對同一問題進行多方面思考的能力，讓他們可以盡情探討數(shù)學(xué)的奧秘，而不是將孩子們的思維牢牢束縛住。

二、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)在圖形與幾何方面數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的孩子們天性活躍，愛動腦筋，教師只需要進行適當(dāng)引導(dǎo)，便可以將孩子們的思維能力激發(fā)出來。圖形與幾何在教學(xué)過程中需要一定的空間想象力，很多學(xué)生都在這一步受到了學(xué)習(xí)阻礙。有些學(xué)生只需要相應(yīng)的引導(dǎo)便可以激發(fā)或培養(yǎng)空間想象力，這就需要數(shù)學(xué)思想方法來幫助學(xué)生了。

1.類比整合的數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點很多，且難以記憶，但其實許多知識點都是很類似的，相互之間并沒有根本性的區(qū)別。我們可以將相同考點的知識進行類比整合，對學(xué)生進行專題講解，以便孩子們對知識點有一個更好的把握。比如，教師在教授學(xué)生長方體和正方體的體積和面積時，教師可以把這兩部分知識點放在一節(jié)課進行介紹。因為長方體和正方體的體積公式都是底面積×高，這樣可以讓學(xué)生從記憶兩個公式壓縮到一個公式，并且對于長方體和正方體都是六個面，八個頂點，十二條棱，通過類比整合的教學(xué)可以讓學(xué)生把這個數(shù)量關(guān)系只需記憶一次，省去許多冗雜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識的掌握也更加條理。

2.將抽象物體與生活中的物體相聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想方法

在圖形與幾何這一章節(jié)中，知識點是非常抽象的，學(xué)生一時間難以接受。教師在講授過程當(dāng)中可以將抽象的圖形為學(xué)生用具體的實體表現(xiàn)出來，讓孩子們尋找生活中的正方體、長方體等圖形，這種通過尋找生活中的物體來具象抽象的數(shù)學(xué)知識是極為重要的一種學(xué)習(xí)能力，在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是如此，之后學(xué)習(xí)中的圖形會愈發(fā)復(fù)雜，這種化抽象為具體的能力是必備的。例如：老師在課堂上講授圖形與幾何的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生就教室這個范圍內(nèi)尋找與所講圖形一樣的實物，通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進一步提升，讓學(xué)生可以在遇到問題的時候習(xí)慣性地在腦海中尋找類似的事物，往往可以讓問題得到很好的簡化。

3.向?qū)W生滲透微元的數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，會涉及圖形的移動的相關(guān)知識，比如圖形的平移旋轉(zhuǎn)等，學(xué)生一般較難理解，我們在教學(xué)過程當(dāng)中除了可以給學(xué)生用實際物體進行演示，還可以為學(xué)生滲透點形成線、線形成面、面形成體的思想，通過點的變化看出線的變化，線的變化看面的變化，這種數(shù)學(xué)思想方法其實就是一種微元思想方法，將這種思想方法對學(xué)生提早灌輸，可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地解決相關(guān)問題。

通過以上分析，我們可以看出數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為重要的。通過向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生將抽象的知識點具體化，有助于學(xué)生去解決實際問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對圖形與幾何內(nèi)容的教學(xué)主要利用了類比整合的數(shù)學(xué)思想方法，將抽象物體與生活中的物體相聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想方法，向?qū)W生滲透微元的數(shù)學(xué)思想方法等。教師通過應(yīng)用以上思想方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再過于抽象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到很好的鍛煉，久而久之便可以讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于實際。擁有良好的數(shù)學(xué)思想方法還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，為他們之后的學(xué)習(xí)生活提供良好的基礎(chǔ)。

雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了一定數(shù)量的優(yōu)秀數(shù)學(xué)思想方法，但我們要走的路還很長，仍有許多良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要我們?nèi)ヅ﹂_發(fā)，以幫助學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]徐梅香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（3）：148-149.

[2]周小平.探析小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2013（4）：126-127.

編輯 趙飛飛