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        讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

        2018-03-06 11:15:48郭永明
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)競爭意識合作探究

        郭永明

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開,活躍教學(xué)氣氛,培養(yǎng)自主探索的信心;合作探究,培養(yǎng)團隊意識;人人爭做“小老師”“小名師”,形成競爭意識;聯(lián)系實際,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作探究;生活化;競爭意識

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)更新教育觀念,以生為本,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生,盡可能多地給學(xué)生一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自我的機會,多一點體驗成功的時刻。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力,為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        一、活躍氣氛,培養(yǎng)自主探索的信心

        葉圣陶先生曾說過:“要讓課堂活起來”。我認(rèn)為“活”首先要體現(xiàn)在課堂氣氛上,要以學(xué)生為主,敢于讓學(xué)生成為課堂的主體。有些學(xué)生怕挨教師批評、有些學(xué)生怕被同學(xué)取笑、有些學(xué)生則認(rèn)為不找不尋教師也會把答案告訴他的……這一切,有礙課堂氣氛的活躍。教師要精心設(shè)計,增強學(xué)生信心,從有限的教材中無限延伸,讓數(shù)學(xué)走向生活。就此本人做了如下幾點探究:上課伊始精心設(shè)計,與課堂內(nèi)容相關(guān)的名人、故事、生活實踐都不失為引導(dǎo)學(xué)生入境的方法。例如,在上小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上學(xué)期“找規(guī)律”一課中,我把學(xué)生帶到操場邊的一排小樹下(18棵),問:這有18棵小樹,每兩棵樹中間站一個小朋友,要多少小朋友才夠站?讓學(xué)生先思考回答,再親身實踐,自己找答案并發(fā)現(xiàn)問題,最后探尋、驗證規(guī)律。

        二、合作探究,培養(yǎng)團隊意識

        我認(rèn)為“活”還要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式變革上,學(xué)習(xí)小組的合作探究剛好能讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的“陣地”。教師在教學(xué)活動中將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力的4~6名同學(xué)組合成一個學(xué)習(xí)小組,讓他們帶著自己的觀點去充分討論研究,從不同的角度認(rèn)識問題,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系。允許他們有不同的方法和觀點,用不同的方式表達自己的想法,用不同的思路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中將知識組合,完成篩選,作出正確判斷。通過討論或動手實踐,在小組內(nèi)達成共識,對不能解決的問題進行歸納整理,先由組員輪流進行交流,再全班交流。例如在教學(xué)估算時,我把題目“285×13”寫在黑板上,有人估出約3000,有人估出約3900,等等,教師不急著評價優(yōu)劣,先讓學(xué)生分小組評議出哪個好,為什么?再全班交流,找出別人的優(yōu)點,最后教師再引導(dǎo)學(xué)生比較哪種估算方法好,以便形成技能。

        三、人人爭做“小老師”“小名師”,形成競爭意識

        孔子說:“三人行,必有我?guī)熝??!痹谌鄬W(xué)習(xí)中經(jīng)常讓學(xué)生互學(xué)互助互批,表現(xiàn)優(yōu)秀的給予“小名師”的稱號。四年級數(shù)學(xué)“三角形畫高”練習(xí)課中,讓同桌的兩人互相出題,畫兩個三角形,畫個高,再互相批閱。

        教師巡視,發(fā)現(xiàn)錯題后,讓學(xué)生先討論錯題中合理的一面,再找出錯在哪里,然后讓畫錯的學(xué)生自己上來糾正,最后給找出錯誤的學(xué)生“名師”稱號,以鼓勵學(xué)生。為了掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在這節(jié)課的課堂作業(yè)中,我也讓同桌兩人互批,批完有錯的,指出錯誤、輔導(dǎo)糾正。最后,我再對學(xué)生批的作業(yè)進行全面檢查,找出還不能識別別人錯誤的學(xué)生,加以輔導(dǎo)。

        四、聯(lián)系實際,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

        “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。”因此教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)植于生活,將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見,摸得著,聽得到,有價值,適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高用數(shù)學(xué)思想和方法來看待實際問題的能力。例如在教學(xué)“加減法的簡便算法”時,有這樣一例:“321-96=321-100+4”,學(xué)生對減100時要加上4難以理解,我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際,扮演爺爺買酒的過程:爺爺帶了321元錢去超市買了一瓶96元的白酒,他付給營業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把321元減去100元),營業(yè)員找回4元(應(yīng)加上4元)。所以,多減去的4元應(yīng)該加上。這樣教學(xué),抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉,上升為理論上的簡便運算,從而又總結(jié)出“多減就加,多加就減,少加再加,少減再減”的簡便計算規(guī)律,達到良好的教學(xué)效果。

        總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師既要時時刻刻注意增加生生互動、師生互動的機會,又要突顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,沒有學(xué)生的認(rèn)真參與,即使教師的“獨角戲”演得再好,教學(xué)效果也不會理想,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,讓課堂變得“活”起來,才能使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能成為激發(fā)學(xué)生智能的階梯。

        編輯 劉瑞彬

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