汪成建

摘 要：在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育時代中，教師必須注重提高學生的運算能力。因為在提高學生運算能力的過程中，學生的記憶能力、理解能力、邏輯分析和推理能力、數(shù)學思維等都會有所提高，從而在很大程度上促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍瑢W生在運算過程中出現(xiàn)錯誤的主要原因進行了分析，并提出了提高學生運算能力的有效策略。

關鍵詞：運算能力；小學數(shù)學；培養(yǎng)與提高

在小學數(shù)學的教學中，教師自始至終都在進行著計算教學。因為小學數(shù)學的課本中，運算占據(jù)了很大一部分比例。如：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加減乘除計算；平面和立體圖形中周長、面積、體積的計算；還有合數(shù)、質(zhì)數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)等概念的引入也離不開運算。這時教師就必須重視運算教學，并不斷尋求提高學生運算能力的有效策略。

一、學生運算出現(xiàn)錯誤的主要原因

1.學生認知特點

小學生普遍具有活潑好動、自制力差的特征，這導致他們在進行運算教學的課堂中無法集中注意力，再加上運算形式的枯燥單一，學生更不會對運算的學習產(chǎn)生興趣。以上兩點使得學生的學習動力不足，認知有限，從而造成運算錯誤。

2.知識掌握方面

在知識掌握方面，學生會出現(xiàn)概念法則模糊不清和基本口算不熟練兩種現(xiàn)象。前者會導致學生的整個計算過程在源頭上就出現(xiàn)問題，后者則會使得學生的計算準確率大大降低。

3.態(tài)度習慣方面

學生態(tài)度的不端正也是導致學生運算出現(xiàn)錯誤的主要原因。小學生總是認為，習題是做給教師看的，因此他們并沒有用認真的心態(tài)去進行運算。而態(tài)度指導行為，學生也因此沒有養(yǎng)成一個良好的運算習慣，從而使得學生的計算準確率無法得到保證。

二、提高小學生運算能力的有效策略

1.進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。學生只要擁有運算的興趣，才能夠將之轉化為學習的內(nèi)在動力。因而在提高小學生運算能力的過程中，教師首先要解決的就是學生動力不足的問題。這時教師就可以從學生的興趣點出發(fā)來為他們進行情境創(chuàng)設，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓他們更深入地投入到學習中去。例如，在進行“小數(shù)加法和減法”的課堂教學中，筆者就為學生進行了商場購買東西情境的創(chuàng)設。筆者首先將學生感興趣的東西圖片貼在黑板上，如芭比娃娃、機器人、叮當貓等，并在下邊貼上具體的價格。接下來筆者對學生說：“你們每次可以拿走兩件或兩件以上的東西，只要你們能夠算出總共的價錢?！边@樣一來，對玩具的渴望就會激發(fā)學生學習小數(shù)加減法知識的興趣，促使學生積極主動地進行相關知識的學習，學生的學習效率也因此得到提高。

2.重視概念法則，打好知識基礎

計算公式和法則是計算的依據(jù)，整個計算過程都是圍繞著它們展開的。因而教師在提高小學生運算能力的過程中，要解決的就是學生知識掌握不牢固的問題。這時教師要做的就是讓學生自主去探究概念法則的推導過程，從而理解性地進行記憶。例如，在進行“小數(shù)加法和減法”的教學中，當筆者激發(fā)了學生的學生興趣之后，接下來要做的就是引導學生進行加法運算法則的自主探究。這時筆者首先讓學生列出計算式，然后讓他們分小組進行計算方法的探究。在學生探究的過程中，筆者就引導學生從元、角、分的角度來進行轉化計算，并引導他們結合整式的加法運算法則，最終推導出小數(shù)的加法運算法則。小數(shù)的減法運算也是同樣的流程，學生總是對自己主動探究出來的知識印象深刻，他們也能夠輕松地進行理解記憶。

3.進行習題訓練，提高運算能力

俗話說：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。因而教師在提高小學生運算能力的過程中，最后要解決的就是學生態(tài)度不端正和習慣不良好的問題。這時教師要做的就是讓學生進行習題訓練。而在對學生進行習題訓練的過程中，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生運算的良好習慣。審題是學生良好運算習慣養(yǎng)成的第一步。教師需要讓學生養(yǎng)成“一看二想三計算”的審題習慣，就是先看清題目要求，再想清運算步驟，最后再進行計算。規(guī)范書寫是學生良好運算習慣養(yǎng)成的第二步。教師需要注重學生的習題格式，讓學生做到書寫工整，格式規(guī)范。這樣一來因字跡潦草而抄寫錯誤的現(xiàn)象也就能有效避免。驗算是學生良好習慣養(yǎng)成的最后一步。學生通過驗算，能夠讓自己的運算準確率進一步提高。而為了端正學生的運算態(tài)度，教師可以要求學生在審題的過程中將重點字詞標注出來，在驗算的過程中將驗算內(nèi)容專門記錄下來。這些內(nèi)容教師都需要進行定時抽查，并設置嚴厲的獎懲制度，以幫助學生端正自己的運算態(tài)度，養(yǎng)成良好的運算習慣。

綜上所述，對于學生在運算中出現(xiàn)的學習動力不足、知識掌握不牢固、態(tài)度不端正等問題，教師首先要做的就是在公式法則的教學中進行情境創(chuàng)設，以此來激發(fā)學生的學習興趣；接下來要做的就是重視概念法則，以此來打好知識基礎；最后要做的就是進行習題訓練，以此來提高學生的運算能力。

參考文獻：

[1]牛廣華.提高小學生運算能力的研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（1）：37-39.

[2]史婧.如何提高小學生數(shù)學運算能力[J].電腦迷，2018（3）：136-137.

編輯 魯翠紅