周培雷

摘 要：班集體建設(shè)是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，作為一名班主任，要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，必須要明確班級目標(biāo)，通過組建班級管理的核心隊伍，鼓勵學(xué)生積極參加各項活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團隊精神。

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè)；“塔層管理”；組織活動

良好的班集體是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、能力和品格提高的關(guān)鍵。作為班集體的領(lǐng)頭人，班主任要創(chuàng)造良好的機會，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生熱情高漲，充滿活力，由內(nèi)而外的活躍，使學(xué)生真正動起來，促進學(xué)生全面健康成長，切實將素質(zhì)教育落到實處。筆者擔(dān)任中職班主任多年，在班級管理過程中就如何“動”在管理實踐中作了一個初步嘗試，并收到了不錯的效果。具體做法如下：

一、明確目標(biāo)

1.確立班級共同發(fā)展目標(biāo)

班級的建設(shè)需要樹立班級目標(biāo)，這是班級建設(shè)的首要任務(wù)。在班級建設(shè)中班主任要根據(jù)本班現(xiàn)實情況，邀請全體學(xué)生一起參與制訂好班級建設(shè)的目標(biāo)。班級目標(biāo)需要明確并且要切合學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生每一次的行動才更有機會獲得成功。

2.設(shè)計個人成長規(guī)劃目標(biāo)

要讓學(xué)生動起來，重要一點就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為此班主任要和教師、學(xué)校一起努力，培養(yǎng)學(xué)生進步的動力。中職學(xué)?？梢砸詫W(xué)生的興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，同時通過創(chuàng)設(shè)各種專業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生愛上自己的專業(yè)，并能在專業(yè)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。教師要將奮斗目標(biāo)深深地植入進學(xué)生的思想和意識中。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們就會主動朝著自己和班級的目標(biāo)不斷前進，這樣才能讓學(xué)生真正動起來。

3.踐行集體-個體目標(biāo)機制

以目標(biāo)為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上，才能更好地開展有利于目標(biāo)實現(xiàn)的具體活動。例如，在學(xué)習(xí)方面，為了加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，可以開展互幫互助的活動，由學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，形成各個學(xué)習(xí)小組，小組成員共同進步。在寢室文化建設(shè)方面，積極開展各種有意義的寢室文化活動，努力讓寢室成為學(xué)生第二個溫馨的“家”。通過各種形式的寢室文化活動建設(shè)，讓寢室同學(xué)之間有更多思想的交流和溝通，在營造溫馨和諧的寢室氛圍中加深彼此的友誼。

二、“塔層”管理

1. 最高層：班主任“金字塔”的頂峰

一個優(yōu)秀的班主任必須有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，他的組織管理水平、領(lǐng)導(dǎo)能力等不僅影響班級管理工作的順利開展，而且直接影響著學(xué)生的發(fā)展與進步，班主任要真正展現(xiàn)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。班主任應(yīng)該從“保姆式”管理變?yōu)椤皩④娛健惫芾?，站在金字塔的頂峰，成為整個班級的決策者，對班級的發(fā)展，總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，分配任務(wù)，班干部則根據(jù)班主任的計劃，把具體的工作學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生去完成。大膽放手讓學(xué)生自主管理，突出學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生共同管理的班級目標(biāo)。這樣不僅提高了學(xué)生的自主管理能力，也減輕了自己的工作量。

2.第二層：班干部隊伍的“核心” 建設(shè)

班主任需要有一個班級管理核心來協(xié)助工作，這個核心力量就是班干部。班干部是班主任開展班級管理的助手，培養(yǎng)一支思想積極、作風(fēng)良好、品行規(guī)范、嚴格自律的班干部隊伍，對建設(shè)優(yōu)秀的班集體起著非常重要的作用。班主任要增強班干部隊伍活力，引導(dǎo)班干部樹立正確的思想觀念，輔助班主任完成各項管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，加強學(xué)生的主人翁意識。

3.第三層：普通學(xué)生的“輪換” 機制

普通學(xué)生是這個框架的第三層。其實，班集體中，人人都在這個框架的第三層，人人又都可以在這個框架的上層，我們可以實現(xiàn)輪換機制。即將班干部始終不變，始終由同樣的學(xué)生擔(dān)任的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)楸M量讓每個學(xué)生都有當(dāng)班干部的機會，在不同的班干部崗位上得到多方面的鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢與特長。然而班干部崗位數(shù)量有限，很難保證短時間內(nèi)能輪到所有學(xué)生。為保證普通學(xué)生也能有機會管理班級，可以增設(shè)班級管理崗位，最好讓班級的每位學(xué)生都負責(zé)班級的一份工作，這樣做不僅增加了班級的凝聚力，也提高了學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生才更有責(zé)任感和歸屬感。

參考文獻：

[1]李宏偉.輔導(dǎo)員班級建設(shè)工作探析 [J].中國西部科技，2014（6）： 121-122.

[2]張 翠.中職校班級管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2016.