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        淺談小班化低年級英語課堂中自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

        2018-02-23 02:24:56邱蕓蕓
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:課后作業(yè)

        邱蕓蕓

        摘 要:作為一所小班化教育的小學(xué),我校在小班化英語教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。小班化英語教學(xué)在一定程度上緩解了大班英語教學(xué)中的矛盾,為每個學(xué)生的充分發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),但也為教學(xué)提出了更高的要求。從教育理念、課堂教學(xué)組織形式、課后練習(xí)三方面淺談了一些實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變角色;任務(wù)型教學(xué);課后作業(yè)

        隨著課程改革的發(fā)展,我校實(shí)行了小班化英語教學(xué)。作為一種教學(xué)組織形式的改變,小班化教學(xué)緩解了大班英語教學(xué)中的一些矛盾,但也為教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)策略等方面做出改變和嘗試。

        一、轉(zhuǎn)變角色,樹立新型教學(xué)觀念

        大班英語教學(xué)常常顧此失彼,內(nèi)向的學(xué)生在一堂課甚至幾堂課都沒有機(jī)會展示自我?!靶“嗷苯逃?,追求“全納”,希望讓每個學(xué)生得到發(fā)展,接納每個學(xué)生的每一方面,這是我們的教育理想。

        1.把講臺讓給學(xué)生,請學(xué)生當(dāng)“小先生”

        陶行知先生曾提出“即知即傳,自覺覺人”的教育理論,在這個理論的基礎(chǔ)上又提出了著名的“小先生制”。受陶行知教育思想的啟發(fā),我在教學(xué)時試用了這一方法。我把低年級學(xué)生分成小組,再給每組的學(xué)生編上序號,選出能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時,每組的小組長先領(lǐng)讀、示范,如果有錯誤及時糾正。然后讓小組長當(dāng)“小先生”,檢查其他組員的學(xué)習(xí)。為了保證百分百過關(guān),最后老師再檢查個別學(xué)困生的掌握情況,保證小班化教學(xué),課堂發(fā)言“百分百”。

        2.優(yōu)化小組成員,形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)在小班化英語教學(xué)中起到了非常重要的作用,把學(xué)生分成了若干小組,就形成了責(zé)任包干,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有人負(fù)責(zé),大大提高了老師的工作效率。

        為了使小組合作更加高效,老師需要對每個學(xué)生都了如指掌。我利用課余時間,合理搭配組員,精心安排座位,并進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。如:課內(nèi)怎樣組織大家討論并匯報(bào)結(jié)果,怎樣幫助有困難的組員學(xué)習(xí),課后如何組織情境對話表演活動,如何檢查評價(jià)組員的作業(yè)等。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)后,小組長可采取輪流制或競爭上崗,使每個人都有機(jī)會擔(dān)任組織者。小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)在不變的時間里學(xué)生的參與面大大增加,實(shí)現(xiàn)了生生之間和小組之間的互動。有效的競爭,激勵了學(xué)生的競爭意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)精神和集體主義精神,從而促使個體多方面的發(fā)展。

        二、任務(wù)型教學(xué),全員參與課堂教學(xué)活動

        學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評價(jià)極為重要。如果教師給予學(xué)生更多的權(quán)利,他們就會成為自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師和學(xué)生間一旦達(dá)到相互合作,學(xué)生就能更多地從中受益。

        1.設(shè)生活化的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生動起來

        在教低年級同學(xué)如何去問候別人的時候,書上的內(nèi)容非常簡單,有的同學(xué)甚至在課外已經(jīng)學(xué)過。如果讓他們一遍遍重復(fù)朗讀:“How are you?”“Good morning”“Good afternoon”...課上會非常的枯燥,低年級學(xué)生也無法堅(jiān)持。于是一開始,我就讓學(xué)生唱起來動起來,大家走下座位,隨著熟悉的英語歌曲How are you?想跟誰問候就跟誰問候。在歌曲聲中學(xué)習(xí),非常符合情境。再給學(xué)生幾個場景,注意時間的變化,讓學(xué)生帶上頭飾演一演,在這些場合遇到了朋友,該怎么問候呢?看看哪個小組的同學(xué)表演得正確、流利、生動。

        2.堅(jiān)持讓學(xué)生邊練習(xí),邊觀察,邊思考。

        一百遍的道聽途說,比不上一遍的親身經(jīng)歷。陶行知先生也提出過“生活即教育”的教育理論。在教一些與生活有關(guān)的話題時,我們可以設(shè)計(jì)一些可操作的任務(wù)。例如,在“buying fruit”一課中,課上我讓同學(xué)們用“What fruit do you like? I like...”在小組內(nèi)完成調(diào)查表,匯報(bào)總結(jié)出同學(xué)們喜歡的一些水果。根據(jù)水果主題,布置每個小組不同的任務(wù):有的小組設(shè)計(jì)買水果的對話;有的小組設(shè)計(jì)謎語讓同學(xué)們猜水果;有的小組介紹他們喜歡的水果的特征和優(yōu)點(diǎn),向同學(xué)們推薦……在活動中達(dá)到課堂互動“百分百”。

        三、開展多種多樣的英語活動,豐富課后作業(yè)的形式

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》里有這樣一段描述:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作業(yè),是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),也是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不一樣的要求,實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批“百分百”。有彈性的布置自主作業(yè),將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中,提高作業(yè)的趣味性。

        1.個性化作業(yè)

        在“make a fruit salad”的課后作業(yè)中,要求把理想的水果拼盤畫出來,并配上介紹。這樣從基礎(chǔ)知識到求異思維、創(chuàng)新思維,為學(xué)生的全面、主動發(fā)展創(chuàng)造條件。

        網(wǎng)絡(luò)英語作業(yè)將書本知識和社會的各種信息相結(jié)合,將教師傳授與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此,積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的個別化課后自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑。每節(jié)課后可以通過網(wǎng)絡(luò)布置相關(guān)的拓展閱讀、配音等,供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

        2.研究性學(xué)習(xí)作業(yè)

        小課題研究:就單元內(nèi)一主題如“季節(jié)”,讓學(xué)生收集有關(guān)季節(jié)的資料,在課前你知道了什么?植物、動物、食物、衣著、活動等等??梢园炎约核鸭膱D片做成圖冊,做成幻燈片,繪畫等多種形式,可以獨(dú)立完成,也可以多人合作完成。豐富的作業(yè)形式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,變作業(yè)壓力為動力,變低效為高效,變被動為主動。

        本文是我在小班化英語課堂上的一些案例和做法,還不是非常的成熟。隨著我校小班化教學(xué)改革的不斷推進(jìn),繼續(xù)深入開展小班化英語教學(xué)研究,相信我們的小班化英語教學(xué)會發(fā)展得更深入、更完善。

        編輯 馬曉榮

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