張婷

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以采用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們之間為了小組的共同目標(biāo)，加強(qiáng)彼此的合作，使得不同層次的學(xué)生都可以學(xué)有所得，進(jìn)而提高整體信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；合作教學(xué)；教學(xué)策略

小組合作教學(xué)能夠很好地解決教師不能面對每一個學(xué)生展開教學(xué)的局限性。它也是一種高效的教學(xué)方式，學(xué)生在小組合作中可以增強(qiáng)合作意識，提高協(xié)作能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從小組合作在信息技術(shù)具體實施的角度進(jìn)行分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)比賽性質(zhì)的小組合作情境，增強(qiáng)小組合作熱情

比賽性質(zhì)的小組合作情境營造緊張激烈的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性和與人協(xié)作的能力，進(jìn)而提升整個信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)教師也要選擇合適的比賽項目，進(jìn)而獲得更好的合作教學(xué)效果。

比如，在講授Word這節(jié)內(nèi)容時，我考慮到打字教學(xué)比較枯燥，而為了提升學(xué)生的打字速度，我以小組為單位，開展打字速度大比拼。具體操作如下：首先，設(shè)定參賽規(guī)則。哪個小組在十分鐘內(nèi)打的字?jǐn)?shù)最多則獲勝。其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的綜合能力分組。規(guī)定每10人一組。我在組中選出打字水平較高的前三名，讓其分別擔(dān)任技術(shù)員、小組長和記錄員。最后，協(xié)調(diào)引導(dǎo)。我會在巡場的過程中做小組之間的協(xié)調(diào)工作，并適時地解決小組合作中的突發(fā)狀況。因為每個小組都想獲得成功，所以學(xué)生之間都在通力合作，學(xué)習(xí)打字的技巧。我通過創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的小組合作情境，使得學(xué)生可以在緊張的氛圍中增強(qiáng)組員之間的合作，從而提高整體的教學(xué)效率。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

初中信息教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，不僅要將教學(xué)任務(wù)的難度控制在適宜的區(qū)間內(nèi)，而且還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使得小組合作的效果達(dá)到最大化。與此同時，教師也要時時地關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，并針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高合作教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“編輯演示文稿”這一節(jié)時，我充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，設(shè)定小組目標(biāo)。學(xué)生可以采用多種方式尋找插入幻燈片圖片的方法，而我會從中選出掌握方法最多的小組。其次，科學(xué)分組。我依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每個小組都有不同層次的學(xué)生并在組中分別設(shè)置操作員、探索員、記錄員和小組長角色。探索員的任務(wù)是搜索解決問題的方式；記錄員則負(fù)責(zé)記錄探索員的工作結(jié)果；而操作員負(fù)責(zé)執(zhí)行其中執(zhí)行探索員的方法，而組長起到協(xié)調(diào)組員之間的工作。最后，適時指導(dǎo)。我會在巡場的過程中針對一些小組出現(xiàn)的問題適時地指導(dǎo)，而在學(xué)生介紹方法的過程中，我會適時地點評學(xué)生的方法，尤其是對一些特別好的方法作出表揚(yáng)。因為我在積極地關(guān)注學(xué)生的合作情況，并適時地去引導(dǎo)學(xué)生合作的具體方法，使得學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)而他們會更加積極地投入到小組合作中。我積極發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生去探索新方法，并適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生合作熱情，進(jìn)而提高了整體的教學(xué)效率。

三、科學(xué)分組，發(fā)揮每個學(xué)生的才能

因為每個學(xué)生的思維模式和生活環(huán)境各有不同，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中都會有相對的優(yōu)勢和劣勢。這就要求初中信息技術(shù)教師要了解學(xué)生的特點，進(jìn)而以此作為其擔(dān)任小組角色的依據(jù)，讓他們發(fā)揮自己的長處，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，提高參與學(xué)生小組合作的積極性，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“圖畫程序繪制圖形”這一節(jié)時，我運(yùn)用科學(xué)分組的教學(xué)方式教學(xué)。具體操作如下：首先，確定小組合作目標(biāo)。我會展示一張色彩精美的由圖形構(gòu)成的畫面，而學(xué)生看到后都會意識到自身一個人無法解決這個問題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。其次，科學(xué)分組。我會根據(jù)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，在組中設(shè)有小組長、構(gòu)思員和查資料員。對于各個職位的要求：小組長要求其具有較好的信息基礎(chǔ)，而且讓其負(fù)責(zé)檢查、督促、幫助以及主導(dǎo)小組學(xué)習(xí)；構(gòu)思員要求其擅長構(gòu)思且有一定的美術(shù)基礎(chǔ)；而查資料員即為一般的學(xué)生。我會提前將小組長和構(gòu)思員的候選人提前選出來，并分配到不同的組中。再次，引導(dǎo)合作方式。我讓學(xué)生將各自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)上鄰居匯集到一起。再由大家商定具體的解決方案，從而制作出精美的圖畫。最后，課上評比。我會將小組合作的作品展示到多媒體上，讓大家共同欣賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。我通過科學(xué)分組使得學(xué)生可以人盡其才，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高小組合作的教學(xué)水平。

在初中信息教學(xué)中，小組合作法的高效實行離不開學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，也離不開學(xué)生之間的相互配合，更離不開教師的積極引導(dǎo)。因而這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者的作用，從而提高合作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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