薛怡晨

摘 要：我國(guó)正在推行中小學(xué)新課程改革，其中最為關(guān)鍵的課程改革是對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新。研究分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革有重要意義。結(jié)合多年的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來(lái)在分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，提出了一些的見(jiàn)解，供廣大教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：分層式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題研究

目前我國(guó)推行的中小學(xué)教學(xué)改革，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有重視學(xué)生的差異性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差異化的教學(xué)。在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此，推進(jìn)分層式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。本文筆者將結(jié)合蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材，提出一些具體的問(wèn)題和解決措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在筆者走訪(fǎng)的一些學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，制約了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。這些問(wèn)題主要是，教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，教師的素養(yǎng)不高，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得不合理，教學(xué)的針對(duì)性不高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念

以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，教師在講解加減乘除時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算法則。教師在講解除法時(shí)，并沒(méi)有明確地指出除法中分母為什么不能是零，也沒(méi)有指出乘法和除法之間的相互聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)思想，并使用一些較為具體的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)筆者的走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師在這方面做得并不好，這影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在筆者走訪(fǎng)的一些小學(xué)學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，文化水平不太高，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。在一些地區(qū)的小學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身文化水平不夠高，在一些相關(guān)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域上學(xué)習(xí)較少，沒(méi)有深入地研究數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法都是較為傳統(tǒng)的，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行相關(guān)改良，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行深層次的差異性教學(xué)，這樣教學(xué)方法和教學(xué)理念并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、分層式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)教材為例，教師在講解加減乘除等運(yùn)算法則時(shí)，要勇于革新自己的教學(xué)理念，改良自己的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行因材施教式的教學(xué)。在講解加減乘除時(shí)，要求學(xué)生除了要熟悉運(yùn)算法則，還要深入了解運(yùn)算法則的實(shí)際使用方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用一些形象的、具體的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，革新自己的傳統(tǒng)觀(guān)念，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)教師的教學(xué)能力和實(shí)際教學(xué)效果上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度上。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，除了要提升教學(xué)能力，還要革新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為每一個(gè)學(xué)生制訂相應(yīng)的、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面地提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.采用分層式教學(xué)方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不太高，對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論內(nèi)容不太理解，教師僅僅是要求學(xué)生掌握如何運(yùn)算，如何得結(jié)果的本領(lǐng)，并沒(méi)有幫助學(xué)生真正理解運(yùn)算法則的實(shí)際意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力也存在著一些差異，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分層式教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效性的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用分層式教學(xué)方法時(shí)，要注意秉持公平公正的理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都制定合理的、合適的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是在中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)最重要地位的學(xué)科，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，采用分層教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠真正做到因材施教。本文筆者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，也提出了分層式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，即體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，采用分層式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏華.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（21）.

[2]洪蕾.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（20）.

編輯 李博寧