朱程靜

摘 要：隨著新課堂的改革和實(shí)施，越來越多的教學(xué)在課堂中引入生活情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境可以打造生動(dòng)形象的課堂，讓所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生一種親切感，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為學(xué)生可以直觀感知的知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活情境相聯(lián)系，化抽象為直觀能夠幫助學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂效率。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

相比課堂上枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更感興趣的是生活中實(shí)際發(fā)生的問題。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們不能長時(shí)間保持注意力，十分愛玩好動(dòng)。如果將學(xué)生能直觀看到并親身體驗(yàn)到的生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。教師可以利用生活中常見的事物對學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探究和運(yùn)用知識(shí)的能力

比起傳統(tǒng)教學(xué)中由教師傳授給學(xué)生書本上知識(shí)的方法，運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的探究能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。在應(yīng)用生活情境的教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)際上是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際生活中的問題，這種方法有利于學(xué)生在日常生活中形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，在對知識(shí)的運(yùn)用中完成對知識(shí)的鞏固和遷移。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種培養(yǎng)。

（三）建構(gòu)知識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用是將抽象的知識(shí)具體化，創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂教學(xué)。此外，生活情境的運(yùn)用還可以將復(fù)雜的知識(shí)具體成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的邏輯思維能力并不強(qiáng)，他們往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科時(shí)感到吃力，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，生活情境的運(yùn)用則能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的連接，教學(xué)任務(wù)也就能順利而高效地完成。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境

（一）合理導(dǎo)入生活情境

小學(xué)階段有著長達(dá)六年的時(shí)間跨度，教師要在每個(gè)時(shí)間段考慮到學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的生活情境來提高教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)大多為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師可以選擇在這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際生活情境來進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作息時(shí)間在空白鐘表中畫出相應(yīng)的表示時(shí)間的時(shí)針和分鐘所在位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際情況來解答問題，這樣學(xué)生會(huì)感到十分有趣味，也可以提高他們解決實(shí)際問題的能力。對于高年級(jí)學(xué)生，可以由教師創(chuàng)設(shè)一些生活中出現(xiàn)的問題情境。但是要注意生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與實(shí)際生活情況相符合，并且要緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)，使生活情境在其中發(fā)揮橋梁作用，做好新舊知識(shí)之間的銜接。

（二）重視聯(lián)系生活實(shí)踐

既然老師在教學(xué)中運(yùn)用了生活情境來輔助教學(xué)，那么教師應(yīng)該注重讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)加減法后，可以讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際之中，比如為家里的日常開銷記賬，算一算自己的零花錢等。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，學(xué)習(xí)完圖形的概念后，可以讓學(xué)生說說身邊物體的形狀，或者分享一下身邊有哪些物品是長方形、正方形、圓等。在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際，還要重視聯(lián)系生活實(shí)踐多多引導(dǎo)學(xué)生互相交流思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

僅僅依靠課堂上的實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)足夠重視課堂外對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)用所學(xué)過的知識(shí)解決，養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主思考，化知識(shí)為能力。教師要給予學(xué)生足夠的自信，為他們參加到實(shí)踐中創(chuàng)造條件。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位一起測量學(xué)校操場的面積，記錄下各種形狀的物體有哪些，進(jìn)行歸納整理，也可以量一量課桌的長、寬、高。教師可以給學(xué)生提問一些生活中出現(xiàn)的問題，比如：小明有二十塊零花錢，每天上下學(xué)都要乘車，每次乘車四元，中午小明買鉛筆用掉兩元錢，那么這一天結(jié)束小明還剩下多少錢？教師也要適當(dāng)布置一些與日常生活息息相關(guān)的思考題讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，同學(xué)之間可以相互交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。

將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不是件容易的事，教師需要積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，從生活中挖掘出合適的情境，課前精心準(zhǔn)備，課后及時(shí)和學(xué)生交流，并反思自己。

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