王琳琳

摘 要：當(dāng)前各類高校已經(jīng)開始逐漸提高對學(xué)生身體素質(zhì)的重視程度，由于排球難度適中，并且有較高的趣味性，所以能夠成為學(xué)生提升體能的重要運動之一，但是在很多高校排球教學(xué)中存在嚴(yán)重問題。基于對高校排球教學(xué)活動開展現(xiàn)狀的了解，結(jié)合對目標(biāo)導(dǎo)向模式核心觀念的研究，文章指出了目標(biāo)導(dǎo)向模式在排球教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計，并提出具體的應(yīng)用措施，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式;高校體育;排球教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)向模式是指教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以該目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。由于排球運動本身就具有一定的對抗性，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及競爭心理，從而讓學(xué)生更好的參與到授課過程中，所以在排球教學(xué)中，可以充分應(yīng)用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地開展排球運動。

一、高校排球教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀

當(dāng)前的高校排球教學(xué)中存在一些嚴(yán)重問題，這些問題包括以下方面：（1）教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只單純注重對排球相關(guān)的理論知識講解，忽視了學(xué)生的實踐過程，這種方式既無法讓教師通過實踐加深對學(xué)生的了解程度，同時也不能發(fā)揮教師應(yīng)有的動作糾正等功能，最終讓學(xué)生失去對排球的學(xué)習(xí)興趣，降低了課程的開展效果。（2）個性化課程開展效果較差。不同學(xué)生的身體素質(zhì)有很大差別，要提升排球的教學(xué)效果，開展個性化教學(xué)模式很有必要。但是在當(dāng)前的高校排球教學(xué)中，大量教師只應(yīng)用一套教學(xué)體系對學(xué)生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致不同學(xué)生對排球教學(xué)的接受效果有很大區(qū)別，降低了排球的教學(xué)效果。

二、目標(biāo)導(dǎo)向模式在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計

（一）整體目標(biāo)設(shè)計

對于高校排球教學(xué)來說，整體目標(biāo)從結(jié)果上來看為加深學(xué)生對排球的了解程度，同時讓學(xué)生能夠有效開展排球運動，所以在排球教學(xué)活動中，整體目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：（1）教學(xué)中的理論目標(biāo)。理論目標(biāo)包括多種內(nèi)容，這些內(nèi)容包括排球的基礎(chǔ)知識、排球比賽知識以及排球訓(xùn)練方法等，教師需要采取合理措施讓學(xué)生了解這些知識。（2）實踐目標(biāo)。實踐目標(biāo)包括學(xué)生的擊球、攻防能力等方面，排球作為一項體育運動，學(xué)生需要具備基本的實踐能力。

（二）單元目標(biāo)設(shè)計

在排球教學(xué)過程中，顯然無法在短時間內(nèi)讓學(xué)生全面了解理論體系和具備實踐能力，所以在教學(xué)過程中，需要對整個教學(xué)過程劃分單元。對于單元目標(biāo)的設(shè)計來說，需要以整體目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)課時分配單元，并通過各類單元目標(biāo)對整體目標(biāo)進行填充。例如在劃分單元目標(biāo)時，該單元的理論目標(biāo)可以為排球比賽規(guī)則，實踐目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會擊球，該單元包含四個課時，在該單元完成后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排球訓(xùn)練方法和攻防方法等，通過這種方式能夠夯實學(xué)生對各類排球知識的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

（三）課堂目標(biāo)設(shè)計

課堂目標(biāo)是單元目標(biāo)的填充內(nèi)容，由于單元目標(biāo)的完成過程會包含多個課時，所以教師需要對課堂目標(biāo)進行合理設(shè)計。對于排球教學(xué)過程來說，由于課堂中的信息量最多，故而教師需要在對課堂目標(biāo)進行合理劃分的基礎(chǔ)上，通過授課過程完成這些目標(biāo)。需要注意的是，課堂目標(biāo)的設(shè)計過程需要有較強的階段性，并且不同的課堂目標(biāo)需要有很高的銜接性，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對各類課堂知識的合理應(yīng)用。另外通過提升課堂目標(biāo)的銜接性能夠讓學(xué)生潛移默化中將這些目標(biāo)進行融合，充分提升了教學(xué)效率。

三、目標(biāo)導(dǎo)向模式在高校排球教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）建設(shè)小組性的教學(xué)體系

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)有很大差別，為了讓學(xué)生能夠更好地完成授課目標(biāo)，教師需要在授課過程中開展個性化的教學(xué)體系，要達成這一目的，幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)小組是一個極具科學(xué)性的措施。在建立小組的過程中，教師需要先對學(xué)生的身體素質(zhì)有深入了解，可以在正式授課前讓學(xué)生進行體能測試，將身體素質(zhì)相似的學(xué)生投入到同一個小組中。在正式教學(xué)時，根據(jù)小組中成員的整體身體素質(zhì)合理開展教學(xué)活動。例如某教師的排球課中有30名學(xué)生，在開展前，教師對學(xué)生的100m跑和引體向上成績進行分析，最終將這些學(xué)生分為5個小組，命名為A組～E組，其中E組學(xué)生身體素質(zhì)最差。在教學(xué)過程中，按A組～E組的順序增加實踐目標(biāo)的講解時間，同時按該順序增加小組成員的實踐時間，加深這些小組成員對實踐了解程度的同時，也幫助學(xué)生進行體能鍛煉，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到排球運動中。

（二）提高教師素質(zhì)

通過第一章內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向模式進行排球教學(xué)時，教師需要能夠正確區(qū)分并設(shè)定整體目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課堂目標(biāo)，這就要求教師除了需要對教學(xué)大綱有深入了解，還需要能夠結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)進行目標(biāo)設(shè)定，作為一項系統(tǒng)工程，該模式對教師的個人素質(zhì)提出了很高要求。所以在今后的體育教學(xué)改革中，學(xué)校方面需要加強的對教師的培養(yǎng)，讓教師提升自身素質(zhì)。同時學(xué)校還可采取定期考核的方式對教師素質(zhì)進行研究，并且考核結(jié)果需要與績效制度掛鉤，通過這種方式能夠讓教師主動提升個人素質(zhì)?？己藘?nèi)容可以從教學(xué)大綱了解程度、各類目標(biāo)劃分情況以及教學(xué)效果等多方面進行，實現(xiàn)對教師素質(zhì)的全面考察，并能夠讓教師更好地補足自身劣勢。

（三）提高目標(biāo)銜接性

要能夠?qū)⒛繕?biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式有效應(yīng)用到排球教學(xué)中，教師需要能夠提升各類目標(biāo)間的銜接性，但是對于各類目標(biāo)來說，課堂目標(biāo)是整個目標(biāo)體系的完成基礎(chǔ)，所以在課堂目標(biāo)的劃分中，需要保證對該目標(biāo)的科學(xué)劃分。例如某單元目標(biāo)為讓學(xué)生了解排球比賽規(guī)則，同時讓學(xué)生學(xué)會擊球，單元課時為4課時。在課堂目標(biāo)設(shè)計中，第1課時的理論目標(biāo)為講解排球比賽的得分和失分規(guī)則，實踐目標(biāo)為擊球、顛球的手勢變化，同時讓學(xué)生在課堂上進行擊球訓(xùn)練，第2課時為球體的觸網(wǎng)規(guī)則，實踐目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會發(fā)球。第4課時為對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，同時當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不規(guī)范時，需要指導(dǎo)學(xué)生糾正動作，防止學(xué)生在進行排球運動中，由于不規(guī)范的動作受到運動損傷。

（四）增強理論與實踐的結(jié)合

排球作為一項有很強競爭性的體育運動，各類理論知識需要向?qū)嵺`過程服務(wù)，對于教師來說，要提升對學(xué)生的教育效果，除了需要應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向模式讓學(xué)生加深對理論目標(biāo)和實踐的了解與踐行程度，還需要將這兩個目標(biāo)進行有機融合，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)自身的運動過程，所以在設(shè)計課堂目標(biāo)時，需要建立理論與實踐的一一對應(yīng)體系。例如在課堂目標(biāo)設(shè)計時，實踐目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會攻防，所以在理論目標(biāo)的設(shè)計中，內(nèi)容可以為排球比賽中的攻防規(guī)則，或者攻防過程中如何保證自身安全。對于攻防規(guī)則，具體的內(nèi)容可以為學(xué)生的身體部位能夠觸碰球網(wǎng)、該過程中球體能否觸碰球網(wǎng)等，對于保證自身安全，具體內(nèi)容可以為控制隊友和對手的間距、起跳時間等。在具體的授課過程中，學(xué)生可以應(yīng)用理論知識引導(dǎo)實踐過程，并通過實踐過程驗證相關(guān)理論，讓學(xué)生能夠同時加深對這兩種內(nèi)容的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高校排球教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法落后、個性化教學(xué)體系建設(shè)不完整問題，導(dǎo)致排球的教學(xué)效果很差，而目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)體系能夠最大限度解決這些問題，提高教學(xué)教學(xué)效果。在該模式的具體應(yīng)用過程中，可以通過提高教師素質(zhì)、建設(shè)小組學(xué)習(xí)體系、提升各類目標(biāo)銜接性以及增強理論與實踐的結(jié)合性達成目的，從而讓高校的排球教學(xué)獲得更好發(fā)展。

參考文獻

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