蔣思 邢景超 項(xiàng)楊

摘 要：下文從高校微信公眾平臺(tái)是校園大事的報(bào)道和校園輿論的引導(dǎo)的視角闡釋了高校微信公眾平臺(tái)的功能。以大學(xué)生為主體分析了針對(duì)大學(xué)生使用微信進(jìn)行心理健康教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，空間與時(shí)間上的擴(kuò)展，教育場(chǎng)景的虛擬變化，微信平臺(tái)的多方面應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);創(chuàng)新教育

高校微信公眾號(hào)在大學(xué)生中的廣泛使用為高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了載體支持。高校微信公眾號(hào)通過對(duì)社會(huì)認(rèn)可的主流價(jià)值的傳播，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和言行舉止產(chǎn)生了潛移默化的影響。如何有效地發(fā)揮高校微信公眾號(hào)的思想政治教育功能，提升思想政治教育實(shí)效性，是新形勢(shì)下高校思想政治教育工作者亟需思考的問題。

一、高校微信公眾平臺(tái)的功能

（一）高校微信公眾平臺(tái)是校園大事的重要報(bào)道者。高校微信公眾平臺(tái)兼具傳統(tǒng)媒體和新媒體的雙重特質(zhì)。首先，它的傳播主題是官方機(jī)構(gòu)，一般是校黨委宣傳部，所以它的信源非?？煽?，編輯人員資質(zhì)又有充分保證，所以它在報(bào)道校園重大新聞的時(shí)候具有權(quán)威性和公信力。其次，它又有新媒體的及時(shí)性、高到達(dá)率、可轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散、可互動(dòng)交流等特點(diǎn)。同時(shí)，它的可分享、可轉(zhuǎn)發(fā)的特性能讓信息得到裂變式的傳播。針對(duì)遼寧L大學(xué)476名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75.3%的同學(xué)認(rèn)為高校微信公眾平臺(tái)在報(bào)道校園重大新聞的時(shí)候具有權(quán)威性和公信力。因此，綜合考量媒體價(jià)值，可以認(rèn)為高校微信公眾平臺(tái)是微時(shí)代下傳遞校園資訊的最為重要的渠道。

（二）高校微信公眾平臺(tái)是校園輿論的重要引導(dǎo)者。在新媒體輿論場(chǎng)日漸強(qiáng)盛的現(xiàn)在，校園貼吧，校園學(xué)生QQ群，微信群聊，高校微信公眾平臺(tái)等成為大學(xué)生的輿論陣地，問卷顯示：92.2%的受訪學(xué)生關(guān)注了學(xué)校官方微信，53.8%的學(xué)生表示會(huì)關(guān)注學(xué)校微信平臺(tái)的推送。高校微信公眾平臺(tái)已經(jīng)成為校園輿論主陣地，通過議程設(shè)置為大學(xué)生載入正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營造良好的輿論氛圍，在潛移默化中展開思想政治教育工作。在突發(fā)輿情危機(jī)時(shí)，微信公眾號(hào)可以及時(shí)發(fā)出真實(shí)、準(zhǔn)確、權(quán)威的聲音，并通過其新媒體裂變式的特點(diǎn)迅速傳播，阻斷謠言的產(chǎn)生和散布，引導(dǎo)正確的校園輿論走向。

二、使用微信進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）空間與時(shí)間上得到擴(kuò)展。校園空間開展的大學(xué)生心理健康教育，大多被學(xué)校固定的時(shí)間和場(chǎng)所拘泥，學(xué)生不能自由選擇。大多數(shù)學(xué)校還會(huì)為大學(xué)生安排相應(yīng)的以心理輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的講座，遍請(qǐng)全國的心理輔導(dǎo)專家，耗時(shí)耗力且效果并不甚理想。這是由于講座通常是面向全校學(xué)生進(jìn)行，一般都被安排在 2個(gè)小時(shí)左右相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)完成。不能有針對(duì)性和成效性的解決大學(xué)生所面臨的實(shí)際問題。而以微信為基礎(chǔ)建立起來的心理健康教育平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在 24 小時(shí)在線、心理健康指導(dǎo)、心理健康知識(shí)普及等，方便了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)咨詢，教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料通過微信公眾平臺(tái)群發(fā)給自己的學(xué)生，也可以通過相關(guān)頁面將問題的答案發(fā)送給特定的學(xué)生，而學(xué)生只要擁有移動(dòng)設(shè)備，就可以利用碎片化的時(shí)間，在車站、機(jī)場(chǎng)或某一個(gè)特定等待的場(chǎng)合隨時(shí)掌握自己想學(xué)的知識(shí)。如此，學(xué)習(xí)便無時(shí)無處不在發(fā)生。從這個(gè)意義上分析，微信也有助于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。通過微信咨詢心理問題，學(xué)生可以隨自己的時(shí)間安排，不再被動(dòng)的在固定的時(shí)間到固定的地點(diǎn)接受咨詢。

通過微信進(jìn)行心理健康教育，高?？梢愿鼜V泛及時(shí)的掌握大學(xué)生心理健康狀況，從時(shí)間和空間上擴(kuò)展了傳統(tǒng)的教育模式，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也為高校心理健康教育提供了可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的安排的科學(xué)化、合理化。

（二）教育場(chǎng)景的虛擬變化。傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置有：心理教育課程、集體心理咨詢、個(gè)體心理咨詢，這些傳統(tǒng)課程的局限性表現(xiàn)為：需要師生面對(duì)面的交流，需要在固定的時(shí)間才能見到咨詢老師等。當(dāng)出現(xiàn)心理問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇回避。通過微信平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育則不然，學(xué)生與教師通過平臺(tái)溝通，雙方都處于匿名的狀態(tài)，學(xué)生可以拋開顧慮，與教師不標(biāo)注身份的自由暢談，解決了對(duì)別人袒露內(nèi)心世界的尷尬感，雙方都處在舒適自在的狀態(tài)下交流，虛擬的世界減少了師生之間的顧忌，有利于大學(xué)生大膽的將自己的內(nèi)心展示出來，也為教師有針對(duì)性地開展工作創(chuàng)造了條件。

另外，虛擬教學(xué)節(jié)約了教育成本。傳統(tǒng)心理健康教育最常使用的方式除了課堂教育就是以講座的方式進(jìn)行傳授。而組織一次講座需要有場(chǎng)地、講授教授等經(jīng)費(fèi)，通過微信也可以組織講座，以群聊的方式進(jìn)行講座，這就節(jié)省了開支。同時(shí)，教師可以將心理健康教育的各種知識(shí)以及日常生活中學(xué)生們遇到的一些共性的問題，整理分析后分享到共享群或?qū)W校公眾平臺(tái)，這就增大了微信模式下的大學(xué)生心理健康教育的范圍。

（三）微信平臺(tái)的多方面應(yīng)用?；谖⑿旁诖髮W(xué)生人際交往中展現(xiàn)的特點(diǎn)，我們應(yīng)積極大膽的把微信的應(yīng)用擴(kuò)展到大學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)中。除了基本的課堂學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生大部分的業(yè)余時(shí)間都用在了各種社團(tuán)活動(dòng)、文體科技活動(dòng)等集體活動(dòng)中，傳統(tǒng)的集體活動(dòng)在動(dòng)員學(xué)生、人員組織等方面都受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。通過微信組建群聊，把二維碼公布在學(xué)校公眾平臺(tái)，想要了解活動(dòng)或參加活動(dòng)的學(xué)生就可以通過掃描二維碼進(jìn)入群聊，了解活動(dòng)詳情。另外，活動(dòng)負(fù)責(zé)人也可以通過學(xué)校公眾平臺(tái)，向關(guān)注本校的粉絲推送相關(guān)的活動(dòng)信息，方便動(dòng)員全校師生參與到活動(dòng)中來。學(xué)生通過參與集體活動(dòng)，可以拓展自己的交際圈，不在局限于本年級(jí)或者本專業(yè)，可以與在校的每一個(gè)人都有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生的思想和眼界也起到了擴(kuò)展作用。

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