劉會平

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，以信息技術為手段的現代教育技術被廣泛地應用于小學教學中，并取得了突出的成績。在小學數學學科教學中，結合數學學科特點和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，開展信息化教學具有積極的意義和實踐教學價值。從小學數學課堂教學視角入手，對信息技術應用于數學課堂教學進行實踐研究。

關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；課堂教學

在信息技術高速發(fā)展的今天，將現代教育技術應用于小學數學教學，讓其成為輔助學生學習數學知識、鍛煉數學技能、解決數學問題的工具，進而改變小學數學教學方式，具有非常重要的價值。筆者結合個人教學經驗，針對現代教育信息技術在課堂教學中的功能和運用談幾點粗淺的認識。

一、運用現代信息技術創(chuàng)設趣味化教學情境引生入境

興趣是最好的老師，是學生學習最重要的內驅力。信息技術教學手段能作用于學生的多種感官，運用現代信息技術創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，變枯燥知識為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學生的注意力，調動學生主動學習的內在動力，促使學生主動思考，使學生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學習活動中去。例如在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時，為了讓學生能馬上進入學習狀態(tài)，可以利用了PPT軟件制作了一個動態(tài)情境，先出示長度有限的金箍棒，向學生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無限延伸，借助孩子們的想象，引導孩子認識射線及其無限延伸的特點；再讓金箍棒向兩端無限延伸，借助想象，引導孩子認識直線及其特點。這個環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂見的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長的情節(jié)帶到課堂上來，學生能很快地接受新知識，也能留下深深的學習印痕。因此，在課堂教學的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術中的光影、音響、動畫等因素，迅速地把學生帶入到學習情境中，對小學數學高效課堂起到了不可忽視的推動作用。

二、運用現代信息技術將抽象問題具體化突破難點

小學數學是一門抽象性比較強的學科，而小學生的思維水平參差不齊，生活經驗不足，空間想象能力有待加強。如何使抽象的數學問題變得能看見、可表達？利用多媒體信息技術輔助教學可以幫助我們將抽象的問題具體化，突破難點。例如，在學習《三角形的三邊關系》這一課時，教師就能夠通過PPT課件演示“兩條較短的線段和較長的線段有什么關系才能圍成一個三角形”這一動態(tài)情景，幫助學生認識理解三邊關系。先演示兩短邊之和小于較長邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過程中，學生會發(fā)現，即使兩短邊和最長邊重合在一起，也沒有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結論。接著演示兩短邊之和等于較長邊的情況，學生會發(fā)現兩短邊越來越接近較長邊的時候，似乎能圍成一個三角形，又似乎不能圍成，這就會在學生之間產生較大的分歧，此時課件出示用放大鏡放大的圖像，使學生一眼就看出了兩短邊之和等于較長邊不能圍成三角形，輕松突破了教學難點。巧妙運用信息技術化虛為實、以動代靜，對于強化小學生的認知、突破小學數學教學重難點有著十分重要的意義。

三、運用現代信息技術改變練習方式實現高效學習

眾所周知，課堂上的當堂訓練是一種目的性很強的學習活動，更是學生深刻理解所學知識、掌握知識、形成技能的根本途徑。在練習過程中，教師能否及時掌握學情并迅速加以反饋和補充練習，決定著一節(jié)課的高效與否。而現代教育信息技術有著信息量大、反應快、高效能的特點，在課堂上，它可以讓學生充分利用多種形式進行操練，不斷加強對新知識的深化，從而更加高效的達成教學目標。在課堂教學的練習環(huán)節(jié)，運用現代教育信息技術輔助教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，在規(guī)定的時間之內進行統(tǒng)一練習，練習時間結束后，APP教學軟件會對每個學生的對錯情況、全班的正確率情況進行及時的分析，為下一步的補教補學指明方向。一次市級教學研討會上，一個教師做了大膽的嘗試：平板電腦進課堂。每個學生一臺平板電腦，均裝有一款軟件，每位學生都事先加入了該軟件的班級群。在這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數量同等題目的練習題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時間后，軟件自行統(tǒng)計每個學生的正確率、全班的正確率，以及出錯較多的題目等大數據，供教師參考。接著，上課教師實施有針對性的補教補學。整節(jié)課高效的達成了教學目標，令人稱贊。當然，不止在課上可以進行如此的練習，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進行練習，后臺也能給參與練習的同學及時提供反饋和評價，孩子們在新的學習方式下學習興趣高，同時也極大地解放了教師，教與學相得益彰。由此可見，現代教育信息技術改變了學生的學習方式，實現了教學評價方式的多元化。小學數學教師在開展多媒體教學時，既可以適時地采用即時在線評價，也可以將其與網絡統(tǒng)計式評價相結合，而且還可借助多媒體終端，對學生實現針對性、一對一評價、信息反饋和有效指導。

四、結束語

信息技術與小學數學課程的有機結合是時代發(fā)展的必然產物，這樣的課堂集聲音、動畫、圖像于一體，以豐富的教學呈現形式給高效課堂的實施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學重難點，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)提供了強有力的支撐。

參考文獻

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