羅成才

摘 要：小學語文課程設置的主要目的是培養(yǎng)學生的認知能力、閱讀與寫作水平。當前，語文在教學過程中，受到信息技術飛速發(fā)展的影響。信息技術的應用，為課堂教學提供了諸多便利，促進了教學效率的不斷提升，教學方式的不斷更新，傳統(tǒng)教學過程中所面臨的一些難題也相繼被克服，教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。文章基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了基于信息技術優(yōu)勢下的小學語文教學手段新發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學手段

信息流的巨量涌入課堂，教師如何在課程重點和信息技術應用中找到平衡，有的放矢，有所側(cè)重，將信息技術的優(yōu)勢予以轉(zhuǎn)化，為教師所用，更好地在教學環(huán)節(jié)中造福學生，應是值得每位教師在教學過程中思考的問題，這也是本文探討的重點。

1全面了解課程學習內(nèi)容，是基于信息技術優(yōu)勢下語文教學手段發(fā)展的前提

要想借助信息技術為語文課堂助力，教師首先應對課程知識學習內(nèi)容做到全面了解，在熟讀課文的基礎上，對教學重難點內(nèi)容進行充分把握。教師有更多的時間，思考在課程學習中，如何營造氣氛，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才能科學而有效地將精華和重點內(nèi)容，傳遞給學生。即便是舊課新講，課前的準備工作，也需要回顧以往教學環(huán)節(jié)中存在的不足之處，避免重蹈覆轍，為新知識的學習，奠定良好基礎。

備課環(huán)節(jié)，教師需要對文章內(nèi)容的若干要素作以了解，進而做到精彩內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。具體而言：一是文章的作者，如作者本人在文學和歷史中地位如何，創(chuàng)作過哪些家喻戶曉膾炙人口的作品，這些作品為什么能夠歷經(jīng)時代更迭而經(jīng)久不衰。如學習六年級上冊《少年閏土》時，教師可以事先搜集魯迅先生的版畫，引入課文，隨后介紹本文摘選自魯迅小說作品《故鄉(xiāng)》。二是文章所描寫景物的出處。如四年級下冊中的《記金華的雙龍洞》《桂林山水》等文章，反映了祖國山河秀麗，景致宜人的一面，它們在哪里，這些著名的景點，在國內(nèi)或國際上擁有怎樣的聲譽，教師不妨用攝影作品進行展示。它們還在哪些名家作品中被怎樣呈現(xiàn)出來。三是名家名篇的背后，讀者都賦予了怎樣的高度評價。四是向?qū)W生介紹，通過課文學習，將學會的是人物或景物的描寫方法，這對將來的寫作練習，大有裨益。

2板書和知識點的流暢銜接，是基于信息技術優(yōu)勢下語文教學手段發(fā)展的重點

雖然教師在備課環(huán)節(jié)已將重難點內(nèi)容以板書形式在講義上寫出，為整堂課的謀篇布局做好規(guī)劃。但并不意味著課堂教學過程中，教師能把知識點的銜接做到流暢自然。以幻燈片展示例環(huán)節(jié)為例，教師應做到兩張幻燈片之間的過渡應滿足邏輯性要求，以免出現(xiàn)知識點切換時，語言突兀生澀的現(xiàn)象，致使講課效果大打折扣。在備課過程中，教師應當以回歸課本為主，同時做到每一張幻燈片設計和排版內(nèi)容了熟于心，即便脫離課本，仍然能借助多媒體設備把知識點傳授給學生。

以朱自清的散文《匆匆》為例?；脽羝攸c講解可著眼于以下幾點：一是，教師在課上對“匆匆”一詞作出解釋，本義是形容快，比如步履匆匆。但作者用來形容的是腳步么？通過學生瀏覽和誦讀課文，并提問學生作者在文中談到時間之步履匆匆，你是否深有同感？二是和學生探討問題，時間是看不見的，但是時間流逝帶來的變化是顯而易見的，“匆匆”一詞形容時間，也是用擬人修辭的應用，請學生具體到課文中感受和分析，擬人修辭應用的優(yōu)點。三是品讀課文，通過字里行間用詞、句式和語氣的變化，感受作者對時光流逝的無奈，此處可播放《時間都去哪兒了》MV，強化學生對課文理解程度。四是課文結束，與學生交流，通過學習，作者的那些內(nèi)容描寫讓讀者對時間流逝產(chǎn)生共鳴，文中的那些描寫方式表現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。

3利用音視頻展示課程內(nèi)容，是基于信息技術優(yōu)勢下語文教學手段發(fā)展的關鍵

首先，音視頻最大限度的拉近了學生和課文描寫事物的距離感，直觀地展示了課文描述的主體事物，增強了代入感，一定程度上避免了學生因從未見過，靠單純想象帶來的理解課文的困難。其次，借助音視頻展示，能夠充分調(diào)動學生的好奇心和學習興趣，使其課堂學習效果維持在一個較高水平，有利于對重點和難點的掌握。再者，音視頻的作用是為構建知識體系作伏筆和鋪墊，通過部分環(huán)節(jié)展示，將相對獨立分散的知識點構建成較為完整的知識體系，使學生不僅僅對講課手段新穎感到好奇，還能通過完整的學習對課程內(nèi)容有全新的理解，對老師的授課表示認同，為后續(xù)師生間的默契合作奠定基礎。

以六年級上冊《詹天佑》為例，課文講述了中國近代鐵路工程師詹天佑國力不強的條件下，如何通過自身努力，彰顯民族尊嚴，將吃苦耐勞、身先士卒的愛國情懷同經(jīng)驗技術有效結合，修成了真正意義上中國自主設計施工第一條的鐵路線。從另外一個層面講，“之”字形線路設計也是中國人用自己的智慧巧妙攻克困難的一個典型案例。在實例對比和朗讀課文過程中，歸納總結詹天佑為修建鐵路做出了哪些創(chuàng)造性的施工工法，鼓勵學生發(fā)表自己的學習感受，體會兩篇文章所傳遞出的思想感情。

4結語

總而言之，無論教學方式如何創(chuàng)新，終究需要重視老師對學生的引領與帶動作用，信息技術的應用歸根結底，還要落實到教學實踐活動中。一方面，作為教師應不斷完善現(xiàn)有知識結構體系，全面深化對課文的講解水平，不斷提升板書書寫能力。另一方面，教師在日常授課過程中注意掌握新的信息技術軟件操作技能，及時應用到課堂中，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂學習的熱情和積極性，提升課堂教學效果。

參考文獻

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