宋瑒

摘 要：在知識經濟時代的發(fā)展背景下，創(chuàng)新所帶來的積極作用及影響力是尤為重要的，創(chuàng)新力量不僅能夠帶動生產結構的優(yōu)化調整，在初中語文教學中教學質量的相對提升更需要以創(chuàng)新能力為依托，這是因為語文學生對于學生來說具有一定的枯燥性，學生如果只是死板的對知識進行學習及理解，學習進程必然逐漸呈現(xiàn)出滯后特點，因此這就需要教師以學生的個性化學習需求為切入點，采取相應優(yōu)化手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠將注意力放在語文學習上，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中；語文教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1前言

歷史在前進，文明在發(fā)展，人類正是以自己的創(chuàng)造書寫著文明史。只有創(chuàng)新才能成為這個時代的弄潮兒，隨著知識經濟的到來，現(xiàn)在的新聞媒體都在討論創(chuàng)新體系。教育在國家體系中有著不可替代的作用，一個創(chuàng)新型人才既要具備創(chuàng)新意識，又要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，它不僅具有豐富的人文內涵，而且具有很強的實踐性。中學語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是順應時代發(fā)展需求的重要舉措，更是素質教育的側重方向。創(chuàng)新路徑探索的重任就落在了教師身上，作為新時期的教師，本身就應當具備與時俱進的發(fā)展及創(chuàng)新思路，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為納入到教學重點范疇中，使學生能夠在掌握知識的基礎上，擁有創(chuàng)新能力。

2初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1創(chuàng)設寬松環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新教育是合作性教育，是一種以學生為主體，以師生合作為基礎的民主教育。優(yōu)化教學課堂，把教學的各個環(huán)節(jié)轉移到人的發(fā)展上來。從強調學生學會轉變?yōu)閺娬{學生會學，教師的教必須服務于學生的學，改變以教師為中心、教師權威的觀點，讓學生有充分的動口、動腦、動手的時間和空間，有探索問題的信心和勇氣，并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上，鼓勵學生創(chuàng)新，使學生敢于創(chuàng)新。

2.2依據(jù)語文教材，適時挖掘創(chuàng)新因素

初中語文教材內容豐富多彩，可供挖掘的創(chuàng)新因素也很多。而這些因素的挖掘要靠教師以自己良好的創(chuàng)新精神去感染學生，教師在挖掘、分析、感染中，最終給學生一片晴朗的天。要做到這一點，在具體的教學當中教師要善于捕捉創(chuàng)新教育的契機。教師要善于創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新思維的切入點。教師對文章的解讀、點染往往會給學生一種耳目一新的感覺。如講讀小說《孔乙己》的時候，為了讓學生轉變角色，以“我”是孔乙己的身份講述故事情節(jié)，教師可通過情景創(chuàng)設和角色的轉化，進行全新的演練，充分利用豐富的人文因素去熏陶感染學生，讓學生的創(chuàng)新思維在訓練中得到不斷的發(fā)展和提高。

2.3鼓勵學生質疑，培育學生創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵，啟發(fā)，誘導學生多提問題、多質疑。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度思考、質疑，然后提出不同的理解和主張?；卮饐栴}只要言之成理，自圓其說。哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應予以肯定和表揚，以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.4整合資源，提升學生的創(chuàng)新素質

語文學科是一門綜合性很強的學科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當前教育改革越來越重視學生的綜合素質的培養(yǎng)，其中學生的知識整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語文教學中加強跨學科知識的傳授和應用就顯得十分必要了。在強調素質教育的社會環(huán)境下，每個教師都應該在培養(yǎng)學生的知識整合能力綜合素質上下功夫，自覺加強跨學科知識的教學和應用。如在《蘇州園林》的教學中，除了園林的本身，教師還可以結合講授關于歷史、美學、哲學等有關知識。教師通過學科知識之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識的能力，進而創(chuàng)新性地解決語文課上遇到的實際問題，提升學生的創(chuàng)新素質?？傊踔姓Z文教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。

2.5引導學生實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質

語文學習的外延等于生活。開展課外活動有利于學生把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展。如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、讀書角等，讓學生在小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、故事會等活動，讓學生在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是適當?shù)囊龑W生走出校門，認識社會。如開展社會調查等綜合實踐活動。讓學生在實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

2.6拓展語文教學，提高學生的創(chuàng)新能力

初中語文教學的內容豐富，教材中蘊涵著創(chuàng)新資源比較多，通過這些創(chuàng)新型的資源，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是語文教學的課時比較少，教師在對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，一定要注意方式和方法的使用。一般來說，教師可以通過培養(yǎng)學生的聽說能力，為學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供條件。學生在這種條件下，就可以表達自己的想法。

3結語

教有法但無定法，在今后的教學工作中，教師要緊跟時代步伐，不斷去探索、實踐，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發(fā)揮學生的主體作用來提高學生的創(chuàng)新能力，以適應新課改的需要。

參考文獻

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