摘 要：新課改形式下，教師要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中物理教學(xué)中，要將理論知識與實驗操作進行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要通過多樣化的教學(xué)方法，精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中物理是初中階段的重要學(xué)科，具有很強的理論性與實踐操作性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)多種能力，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，可以通過改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，通過灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握的課堂知識有限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只會被動的接受物理知識，通過死記硬背進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)下，無法形成完善的邏輯思維，對抽象、繁瑣的物理知識難以理解，教學(xué)質(zhì)量逐步下降。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進行物理教學(xué)時，要運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。運用趣味性的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容與方式進行革新，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)知識進行質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對物理知識進行提問，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐漸形成完整的邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國現(xiàn)階段對人才的要求越來越高，除了要具備應(yīng)有的專業(yè)能力、道德素養(yǎng)以外，還應(yīng)當具備一定的創(chuàng)新能力。教師在進行物理教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新能力要求學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，提出有別于他人或常理的講解，利用現(xiàn)有的知識，在特定的環(huán)境中，通過改進創(chuàng)新滿足教學(xué)的要求。創(chuàng)新能力是學(xué)生主觀能動性的重要表現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行深入思考；其次，要培養(yǎng)學(xué)生對自己進行討論，保證質(zhì)疑的合理性與科學(xué)性；第三，要做好充分的學(xué)習(xí)準備，從而解決學(xué)生的質(zhì)疑問題；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行合理的引導(dǎo)，學(xué)生通過自主的探究，解決相應(yīng)的物理問題。因此，教師在進行物理教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新動力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師在進行物理教學(xué)時，可以通過構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新情境，可以使學(xué)生能夠直觀的掌握物理知識，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮那榫皟?nèi)容。教師在物理課堂中構(gòu)建情境教學(xué)，可以增添課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如：在教授《光的直線傳播》時，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以將紙板在中心挖一個洞，陽光通過紙板的照射，使學(xué)生觀察陽光透過圓孔的傳播路徑。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用其他的方式觀察光的傳播途徑，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。教師通過直接觀察的方式，加深學(xué)生對物理知識的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂教學(xué)的效率。教師運用創(chuàng)新教學(xué)清醒，可以有效激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠高效的掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

4合理利用物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗趣味性較強，可以有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以合理利用物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進行物理實驗教學(xué)時，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的實驗方式進行物理學(xué)習(xí)。物理實驗教學(xué)，可以強化學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。教師在進行物理實驗教學(xué)規(guī)劃時，要根據(jù)學(xué)生的能力進行合理的物理實驗，通過學(xué)生的自主探究，有效提高學(xué)生的物理知識以及創(chuàng)新能力。因此，教師在進行物理教學(xué)時，要將物理理論知識與物理實驗操作進行有效結(jié)合，通過理論知識使學(xué)生學(xué)會實驗操作，通過實驗操作強化理論知識，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，創(chuàng)新能力是人類特有的能力，可以有效推動國家的發(fā)展以及社會的進步。在我國基礎(chǔ)教學(xué)中，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。教師在進行初中物理教學(xué)時，要運用多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在物理教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時教師也要合理的利用物理實驗教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進行物理教學(xué)時，要根據(jù)新課程改革的要求，順應(yīng)時代發(fā)展，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時也實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

司蘭，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，從教13年，研究方向：初中物理教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint