摘 要：初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和接受能力等方面因素的直接影響，為了確保不同層次的學(xué)生都能夠在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，更好的掌握化學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障，初中化學(xué)教師有必要在分層教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，提高教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)“因材施教”的教育理念和方針。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；初中化學(xué)；分層教學(xué)；備課；情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被逐漸廣泛運用于教育領(lǐng)域，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，在分層教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠有助于教學(xué)改革的開展，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及接受能力等方面都不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，為了確保初中學(xué)生能夠提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正學(xué)有所獲，初中化學(xué)教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)，并合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，由此促進(jìn)班級整體化學(xué)水平的提升，切實落實“因材施教”的教育方針。

一、 在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在差異性，所以初中化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，在對教材進(jìn)行熟練掌握的同時，能夠依據(jù)學(xué)生之間的差異合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對性的為不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心，這對于備課效率的提升也具有重要的意義。比如說在準(zhǔn)備“奇妙的二氧化碳”這一教學(xué)內(nèi)容時，二氧化碳的燃燒條件、二氧化碳的密度以及二氧化碳的用途等方面化學(xué)性質(zhì)是該教學(xué)內(nèi)容的共同目標(biāo)，教師需要要求學(xué)生對其化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行明確了解和掌握。教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢對該教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行制作，使其能夠形象、直觀的反映二氧化碳的特點。通過這樣的方式，不僅能夠制作檢驗二氧化碳的實驗課件，學(xué)生也能夠通過這些課件打破認(rèn)知局限，由此使學(xué)生更加全面、深入的掌握重難點知識，同時教師需要注意在課件制作過程中盡量避免運用不必要的聲音和文字，以此確保學(xué)生的注意力能夠集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

二、 在虛擬情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

初中化學(xué)課堂教學(xué)手段因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而得以豐富，這既能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合新課程改革的要求。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)分層教學(xué)當(dāng)中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端，對其教學(xué)環(huán)境和氣氛進(jìn)行營造，使學(xué)生能夠在生動、活潑的教學(xué)氣氛中對教學(xué)知識、信息進(jìn)行獲取和掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是將教學(xué)內(nèi)容通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行展示，使其課堂教學(xué)模式得以極大改變，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也可以通過電腦得以直觀展現(xiàn)，提高了課堂信息量的容納量，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性和生動性的提高，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了能夠使不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，教師有必要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對其教學(xué)情境進(jìn)行動態(tài)模擬，由此增強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動交流，同時還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，促進(jìn)學(xué)生知識體系的良好形成。除此之外，學(xué)生的形象思維能力也能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的視聽刺激下得以更好的開發(fā)和發(fā)展，將理論結(jié)合實踐開展學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生也能夠受其教學(xué)氛圍感染，更加全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。比如說在開展《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)圖或者原子結(jié)構(gòu)圖通過電腦動畫的形式進(jìn)行模仿和展示，讓學(xué)生對分子和原子的存在有更直觀的認(rèn)識。該教學(xué)過程可以是：第一，教師可以將水、金剛石、二氧化碳和實驗通過視頻的形式進(jìn)行展示，測試該物質(zhì)的硬度，由此引導(dǎo)學(xué)生對這些物質(zhì)的硬度大小進(jìn)行比較，猜想是什么東西包含在這些物質(zhì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何對分子、原子的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。第二，將分子和原子的結(jié)構(gòu)通過動畫模擬的形式進(jìn)行展示，由此在得出結(jié)論的同時對其結(jié)論進(jìn)行驗證。第三，通過動畫模擬的方式呈現(xiàn)“物質(zhì)無限可分”過程，并對其結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納：物質(zhì)是由原子和分子這類基本微粒所組成的，而分子在化學(xué)變化中可以再分，原子則不能再分。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使不同層次的學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)觀察習(xí)慣，還能夠有助于課堂教學(xué)趣味性的提高，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提高，學(xué)生能夠依據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)水平實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)成就感中提高自身的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、 在深化分層教學(xué)效果反饋檢測方面的應(yīng)用

由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次方面的差異，教師也需要注重評價的層次性，從而為分層教學(xué)的更好開展提供保障。教師需要在分層教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)反饋予以關(guān)注，采取相應(yīng)的檢測策略，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，針對性的為學(xué)生提出相應(yīng)建議，這樣既能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動交流，拉近師生之間的距離，又能夠有助于學(xué)生自身化學(xué)水平的有效提高。比如說在開展《自然界中的水》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了確保能夠提高學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，教師可以通過提問的方式檢驗學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識，羅列并敘述水的性質(zhì)和用途，使學(xué)生能夠掌握檢驗水分解后的產(chǎn)物，對水的組成有所明確。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對象，初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，使學(xué)生不再被課本教學(xué)知識所束縛，通過對各種資源的充分利用，拓展學(xué)生的化學(xué)知識量，使學(xué)生能夠更加全面、深入的了解和掌握化學(xué)知識。對于初中化學(xué)學(xué)科而言，它不僅與自然生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，還能夠使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。為了使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績都能夠得到提高，初中化學(xué)教師有必要在分層教學(xué)中對其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

許貽厥，福建省晉江市，福建省晉江市僑聲中學(xué)。endprint