摘 要：在新課改的大背景之下，教學(xué)的作用已經(jīng)不僅僅是在傳道、授業(yè)、解惑，更多是需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力。況且初中階段的學(xué)生還沒(méi)有完備全面的人生觀(guān)和世界觀(guān)，因而教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候就需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的階段當(dāng)中，學(xué)生們的思想很容易受到網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)多元化的影響，而且由于初中生明辨是非的能力并不是特別強(qiáng)，并不能夠以較強(qiáng)的自控力和自制力拒絕誘惑，所以教師就應(yīng)當(dāng)從政治課程出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)正確的三觀(guān)，這樣能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)和工作起到矯正和輔助的作用。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；問(wèn)題；解決措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的推進(jìn)，我們能夠接觸到的文化更加多元，多樣化的文化對(duì)于人們的思維和意識(shí)帶來(lái)了一定的沖擊。青少年的思維方式和價(jià)值觀(guān)還處于塑造的階段當(dāng)中，因而他們的心智還不夠成熟，對(duì)于所接觸到的文化和思想并不能夠做出較為準(zhǔn)確的判斷，這也就導(dǎo)致了他們的思維和行為會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。在這種社會(huì)大背景之下，教師們就更加應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)來(lái)使學(xué)生們的思想更加健康和先進(jìn)。況且中學(xué)生的思維正處于形象化向抽象化思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，因而此階段的政治教學(xué)更多是應(yīng)該幫助學(xué)生們以正確的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界，這樣才能夠幫助他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)情況進(jìn)行反思并適當(dāng)改進(jìn)，這樣才能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

一、 初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂參與的積極性，合作化和探究性的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主思維和學(xué)習(xí)的能力。但是就目前課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有一些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂講授的教學(xué)方式，在此種情況下學(xué)生們只會(huì)認(rèn)為政治課無(wú)非就是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，從而對(duì)政治課產(chǎn)生了枯燥感或者是厭惡感。在這種教學(xué)方式之下，課堂更多呈現(xiàn)出的是一種呆板的模式，教學(xué)與學(xué)生的日常生活相脫離，這樣不僅不符合新課標(biāo)以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的思想，同時(shí)還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂參與和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二） 理論脫離實(shí)際

教材是教師教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)和依據(jù)，但是在實(shí)際當(dāng)中許多教師僅僅一味的教教材，而不能夠以教材作為平臺(tái)和藍(lán)本來(lái)指導(dǎo)學(xué)生生活和實(shí)踐，從而導(dǎo)致了政治課程陷入了簡(jiǎn)單的理論怪圈當(dāng)中，不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在目前社?huì)快速發(fā)展的階段當(dāng)中，不論是人的思想還是認(rèn)識(shí)都需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)才能夠符合社會(huì)發(fā)展的要求。況且教材內(nèi)容本身就存在一定的滯后性，而政治課程又是與時(shí)勢(shì)和社會(huì)發(fā)展緊密接軌的，因而教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的需求。這種教材滯后性，教學(xué)的局限性導(dǎo)致政治教學(xué)中理論和實(shí)踐存在嚴(yán)重的脫離，這種知識(shí)和認(rèn)識(shí)的斷層并不能夠使教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也不能夠幫助學(xué)生們將政治學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

二、 初中政治教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

（一） 開(kāi)展多樣化教學(xué)

教學(xué)方法是否多樣會(huì)直接影響到學(xué)生們的參與性和在課堂中的角色，從目前初中階段政治課程的安排來(lái)看，其考試是以開(kāi)卷的方式進(jìn)行，因而學(xué)生們需要記憶的部分并不是很多，更多考察的是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，所以教師就需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生們的思維能力，這樣才能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極的調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考。教師就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，在提出一個(gè)問(wèn)題之后首先讓學(xué)生們?cè)谛〗M當(dāng)中討論，然后對(duì)于小組觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行整合和匯總，這樣能夠使學(xué)生們都參與到課堂討論當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)情緒控制相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M中說(shuō)明自己控制情緒的方式，這樣不僅能夠增進(jìn)同學(xué)之間的了解，同時(shí)還能夠推進(jìn)課堂。當(dāng)然也可以以活動(dòng)課或者是競(jìng)賽的方式推進(jìn)課堂，這樣符合中學(xué)生好動(dòng)的狀態(tài)和渴望通過(guò)勝利贏得認(rèn)可的心理。

（二） 理論與實(shí)際密切聯(lián)系

政治知識(shí)和內(nèi)容與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展緊密相連，因而教師就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)勢(shì)發(fā)展，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)并收集一些與教材知識(shí)相關(guān)的事件，將一些比較重要和突出的事件在課堂當(dāng)中借助多媒體教學(xué)方式展示，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師可以讓學(xué)生們談一談他之所以收集該事件的原因，該事件和所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系呢。這樣不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生們關(guān)心國(guó)家大事和生活的習(xí)慣，同時(shí)還能夠較好將教材和生活相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

三、 小結(jié)

政治教學(xué)的效果會(huì)直接影響到學(xué)生們的思維發(fā)展和對(duì)時(shí)人時(shí)事的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，因而教師應(yīng)該拓寬課堂教學(xué)的格局，不能夠僅僅停留在教材內(nèi)容和知識(shí)的講授上，而是需要關(guān)注學(xué)生們的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前初中政治教學(xué)當(dāng)中仍然存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題既不符合新課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，又不能夠幫助學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求。所以教師們應(yīng)當(dāng)正視政治教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)作為教學(xué)主要方向和目標(biāo)，這樣才能夠更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王建國(guó)，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint