戴美鳳

摘 要：數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，也是數(shù)學教學的基本內(nèi)容。文章探討培養(yǎng)計算能力的重要性，從自主探究、發(fā)現(xiàn)算理，加強訓練、提高能力，激發(fā)興趣、提高效率幾方面研究培養(yǎng)和提高學生計算能力的方法。

關鍵詞：數(shù)學教學；計算能力；興趣；算理

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0036-01

數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，也是數(shù)學教學的基本內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力，又如何在培養(yǎng)計算能力的同時發(fā)展學生的數(shù)學思維呢？本文將結合教學實踐來進行探討。

一、培養(yǎng)計算能力的重要性

科學技術的迅猛發(fā)展，使得計算工具遍布著生活的各個角落，也使得越來越多的人認為計算器將替代人的計算，甚至有些教師也有同感，繼而淡化了對學生計算能力的培養(yǎng)。這樣的想法未免有些片面，其實，在培養(yǎng)學生計算能力的同時，更重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是學生學習能力的核心，而數(shù)學是培養(yǎng)思維能力的重要載體。如果說數(shù)學是思維的體操，那么計算就是體操的基本動作，因為學數(shù)學總是離不開計算。教學實踐證明，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動，因此，培養(yǎng)學生的計算能力是數(shù)學教學的重點。

二、培養(yǎng)和提高學生計算能力的途徑

（1）自主探究，發(fā)現(xiàn)算理。數(shù)學課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中適當讓學生進行動手操作不僅能有效解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對培養(yǎng)學生數(shù)學思維有積極的意義。學生通過動手實踐不但能獲取知識，而且能掌握數(shù)學學習的規(guī)律和方法，從而使學生不但掌握了知識，更發(fā)展了思維。首先，利用學具，探究感悟。低年級學生以形象思維為主，要想使學生思維得到發(fā)展，需要借助學具的直觀操作。例如，在學習退位減法時，學生理解起來有困難，用小棒來幫忙就簡單多了。在一拿一放之間，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了算理，學會了算法，發(fā)展了思維。其次，利用課件，強化認知。課件的演示，將算理直觀顯示，學生的探究得以肯定，從而學生明確了算理，掌握了學習方法，更收獲了自信。第三，利用練習，內(nèi)化算理。練習要由淺入深，設計有梯度的練習。節(jié)奏要由慢到快，逐步內(nèi)化算理和算法，由課內(nèi)到課外，讓學生強化對算理的理解和運用。第四，利用反饋，發(fā)現(xiàn)問題。每節(jié)課都要進行小測驗，教師要認真批閱，對癥下藥。對于學生練習中出現(xiàn)的問題，要查出存在的共性和普遍性，查找原因并及時糾正，也可以采用對比練習的方式強化訓練。教師教導學生對出現(xiàn)的錯誤要先查找病因，不要急于改正，盲目重做。

（2）加強訓練，提高能力。首先，正確處理口算、估算與筆算的關系。口算是估算和筆算的基礎，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞哪芰Α蚀_而熟練的口算是提高筆算能力的前提，沒有口算基礎，筆算能力就成了空中樓閣，所以，要重視口算能力的培養(yǎng)。教師要依據(jù)教學內(nèi)容選擇基礎性的題目，進行形式多樣的訓練。要每天至少訓練兩次，每次抽出3分鐘，就像一日三餐，家常便飯。只有每天都堅持練口算，才能真正促進計算能力的提高。另外，估算也不容忽視，提高計算能力，口算是基礎，估算是幫手。運用估算可以確定結果的取值范圍，從而幫助學生檢驗計算結果。其次，鼓勵運用簡便算法，訓練思維靈活性。簡便方法的運用不僅可以提高計算的速度，還可以提高學生思維的靈活性。因此，教學中鼓勵學生運用簡便方法，即使題目中沒要求簡便計算，也要能用即用。通常情況下，學生在簡算過程中，經(jīng)常用運算定律，改變運算順序等使計算簡便。另外，對于練習題以及生活中使用頻率較高的數(shù)的計算，要強化記憶，從而有效地提高計算速度。再次，養(yǎng)成驗算習慣，學會有始有終。驗算是計算過程中的一個重要組成部分，在教學中，教師要要求學生及時驗算，即使題目中沒有要求也要驗算，讓驗算成為自己的習慣。驗算時，通常根據(jù)算式中各部分之間的關系來驗算，當然也鼓勵學生運用不同的方法驗算同一道題，熟練掌握驗算方法。

（3）激發(fā)興趣，提高效率。計算能力的訓練，不但要注意內(nèi)容，還要講究形式。由于學生注意力不夠持久，單一的訓練方式又容易引起厭倦，因此要想讓學生始終處于新奇的學習狀態(tài)，教師就要采用靈活多樣的訓練方式。在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對一些練習形式很歡迎，例如，限時口算（課件設定切換時間，時間一到切入下一道，學生在限定時間內(nèi)說出得數(shù)）；我說你對對數(shù)游戲（如果對10，一人說6，另一人則對4）；撲克牌游戲（二人玩游戲，一人翻一張，或做加法，或做乘法，撲克牌的選擇要因?qū)W習內(nèi)容而定）；聽算（老師口述題目，學生直接寫得數(shù)）。各種新穎的練習形式交叉運用，讓學生一直感覺在游戲，從而不知不覺地喜歡上計算。

三、結束語

人的生命因一日三餐得以延續(xù)，計算能力的培養(yǎng)也應如一日三餐，持之以恒，不可懈怠。教師要在培養(yǎng)學生的計算能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，只有這樣，學生的計算能力才能得到切實提高，思維能力才會如參天大樹，根深蒂固，枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]梁德聰，張金芳.提高小學生計算能力的探討[J].甘肅教育，2015（13）.

[2]汪玉蘭.如何培養(yǎng)小學生的計算能力[J].課程教育研究，2016（16）.endprint