李彥維

摘 要：在小學數(shù)學教學中，計算能力是一項最基本的能力，也是學好數(shù)學及各學科的重要基礎。當代教育理論對計算教學進行了全面改革，對其重要性重新定位，重視數(shù)的概念教學，提倡算法多樣化，減少了單純性的技能性訓練，重視培養(yǎng)學生的應用意識，卻削弱了對計算教學的重視程度，導致學生在計算過程中，經常會出現(xiàn)很多方面的錯誤。因此，我們必須找出癥結所在，有針對性地預防和糾正計算錯誤，提高小學生的計算能力。

關鍵詞：基本運算 口算 簡算 算理

在小學階段，計算能力是一項必備的基本能力。培養(yǎng)學生具有一定的計算能力，能有效的提高學生處理和解決實際問題的能力。隨著教育改革的深化，學生的動手實踐、相互合作的能力得到了強化，關注了學生學習方式的改變，鼓勵了學生的算法多樣化，但在一定程度上卻忽視了基本的計算能力的提高，這對于提高學生的整體素質產生了很大的影響，所以在平時的教學中要非常重視對學生計算能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢？下邊談談的我?guī)c做法：

一、熟練掌握基本運算

要求學生必須嫻熟掌握 20以內的加減法和乘法口訣，尤其低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是多位數(shù)乘除多位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是 20以內的加減法和乘法口訣這些基礎的知識，如果這些基礎不過關，達不到脫口而出的程度，到了中高年級，學生的計算能力必然大打折扣。

二、提高學生的口算能力

新課程標準提出：培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。我們班每學期都會制訂一個口算本，充分利用預設的口算題加強訓練，低年級的內容相對來說少一些，老師可在課堂上計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內表現(xiàn)好的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來，學生的計算能力必然提高。

三、提高學生的簡算意識，增強計算的靈活性

簡算是提高計算速度的重要方式，依據算式、數(shù)據的不同特點，利用運算定律、性質及數(shù)與數(shù)之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

四、強化錯題解析

學生在計算訓練的過程中出錯是難免的。尤其是低年級學生由于其身心發(fā)展程度所致，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減法，前一位借了 1，可計算時就忘記了。同樣，做進位加法時也是如此。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法，在學生出錯處加上評語，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在了解錯誤原因的基礎上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。課堂采取找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不僅能使學生“知錯”“改錯”，同時達到了預防效果，教育學生對這些錯誤重點防范。

五、引導學生理解算理，掌握規(guī)律

提高計算能力的重點就在于要讓學生理解算理并熟練掌握，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理研究表明：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。在進行 9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。

六、養(yǎng)成良好的計算習慣

良好習慣的養(yǎng)成將直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)：首先，要養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏；其次是，養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。再次，要使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。昀后，要使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。

總之，學生的計算能力的提高需要在平時的點滴學習中完成，作為教師，我們首先要對計算法則、定律的教學方法運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時應持之以恒的開展計算訓練。在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣，引導學生要不斷思考，不斷探索。只有這樣，才能促進全體學生的計算能力得到更大的提高。