謝紅芬

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計練習(xí)，將學(xué)生的“要求練”變?yōu)椤拔乙殹?，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，使學(xué)生計算能力的提高水到渠成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 算理 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 訓(xùn)練 評價

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-028

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算所占的比重較大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的計算能力，要從低年級開始。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園走進學(xué)校，對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，有探求的欲望。因此，教師要抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力。

1.使用生動有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在“1～9的數(shù)字”教學(xué)中，教師可通過兒歌引入：“1像小棒把崗站，2像鴨子水中游，3像耳朵把話聽，4像紅旗迎風飄，5像鉤子來釣魚，6像勺子把水舀，7像鐮刀來割草，8像葫蘆發(fā)神功，9像氣球把舞跳。”學(xué)生一聽就樂了，紛紛踴躍舉手，說出很多自己對數(shù)字的想象。這樣教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了教學(xué)的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.使用直觀教具，給學(xué)生提供動手操作的機會

小學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主的發(fā)展階段，特別是低年級學(xué)生，具有愛玩、愛動等特點。因此，課堂教學(xué)中，教師可利用學(xué)具給學(xué)生提供動手操作的機會，讓他們實踐探究，使他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，真正理解所學(xué)知識。例如，教學(xué)“5的分成”一課時，教師讓學(xué)生拿出5個蘋果（學(xué)具）來分成2份，看有幾種分法。學(xué)生聽后高高地舉起右手，搶著回答，在快樂的氛圍中獲得新知。接下來，教學(xué)5的加減法就容易多了。

3.倡導(dǎo)賞識評價，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點

托爾斯泰說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！币箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只靠“滿堂灌”的說教或嚴厲的批評是很難達到目的的，而運用游戲的方式進行教學(xué)，效果會更好。如課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生贊許的目光或一句中肯、及時的表揚，對學(xué)生來說不失為一個行之有效的方法。教師應(yīng)激勵學(xué)生敢大膽地說出自己的想法，即使學(xué)生說錯了，也不必批評、指責，而是及時引導(dǎo)他們找出錯誤的原因進行分析。這樣，學(xué)生課堂上就不會怯場了，更不怕說錯話、算錯題了。

二、直觀教學(xué)，理解算理

我們知道，算理是運算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生算理清楚，算法明晰，計算起來才會有條不紊。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運用直觀教學(xué)使學(xué)生真正理解算理。例如，教學(xué)“十幾加9”時，教師出示“1l+9=？”后，讓學(xué)生運用學(xué)具擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)，體會1和9湊10的過程，使學(xué)生對十進制這一自然數(shù)的進位方法有深刻的認識。又如，教學(xué)“11+9=？”的列豎式計算時，教師可先讓學(xué)生擺一捆小棒和一根小棒，再擺9根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生說說9根小棒和誰擺在一起、為什么要這樣擺。這樣，學(xué)生就會在動手操作中體會到列豎式計算時個位要和個位對齊、十位要和十位對齊的計算規(guī)則，理解了相同數(shù)位要對齊的算理。

三、習(xí)慣培養(yǎng)，明確目標

在日常教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不是不會做數(shù)學(xué)題，而是太粗心，導(dǎo)致錯誤不斷。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，應(yīng)該做到一看、二想、三算、四查。首先認真讀題，明白要干什么，需要解決什么問題，做到心中有數(shù)；然后思考用什么方法解決問題，有幾種不同的方法，做到一題多解；接著精確計算；最后檢查計算是否正確。如此嚴格地督促學(xué)生落實每個計算步驟，循序漸進，學(xué)生的計算能力定會得到提高。

四、訓(xùn)練有素，持之以恒

做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)通過課前的“熱身活動”，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。如出示課前準備好的口算卡片，讓學(xué)生以“開火車”的形式進行答題。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一周內(nèi)可以抽出一個自習(xí)課進行一次評比，并給予優(yōu)勝組獎勵。以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，口算的興趣非常濃厚，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。筆算是計算的關(guān)鍵，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法和減法的計算，特別容易出錯的地方是數(shù)位不對齊。針對這一問題，教師可每天布置5道筆算題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。堅持長時間這樣的訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的筆算能力，又提高了他們計算的正確率。

總之，要想提高學(xué)生的計算能力，需要一個長期的循序漸進的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計練習(xí)，分層訓(xùn)練，將學(xué)生的“要求練”變?yōu)椤拔乙殹保囵B(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，使學(xué)生計算能力的提高水到渠成。

（責編 杜 華）