摘要：由于低年級小學(xué)生的特殊年齡階段相對于高年級的學(xué)生缺少一定的社會生活經(jīng)驗，對于一些事物的認(rèn)知能力相對較低，而數(shù)學(xué)又是一種抽象化、概念性較強(qiáng)的學(xué)科，低年級的小學(xué)生僅通過書本上的內(nèi)容很難進(jìn)行理解，而運用學(xué)具就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象化和直觀化。但是在教學(xué)的過程中如果不合理的使用學(xué)具就會將學(xué)具變?yōu)橥婢撸瑪_亂課堂的秩序，降低教學(xué)的效率，所以在教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用學(xué)具就變得非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)具；合理應(yīng)用

一、 引言

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)具的使用是直觀化和具體化的，有利于小學(xué)生的思維擴(kuò)展，選擇適合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)具、適合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)具，可以有效的提高教學(xué)的效率和小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面將分析如何在課堂上合理的使用學(xué)具。

二、 根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容合理的選擇學(xué)具

合理的使用學(xué)具能夠幫助教師有效的完成教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)來確定是否使用學(xué)具，不能盲目的選擇學(xué)具。比如教師在講解時、分、秒的過程中，教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)生掌握這三種時間單位之間的區(qū)別與換算，而教師給學(xué)生提供的學(xué)具卻是刻度只有四個時間的鐘表，導(dǎo)致學(xué)生無法通過這種鐘表了解這些時間單位，更別說它們之間的換算關(guān)系，學(xué)生聽不懂教師在講些什么，看不懂教師所拿的鐘表，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性來說也是在進(jìn)行打擊，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生比較消極的影響。

如果教師為學(xué)生提供的是正?？潭葮?biāo)記的鐘表，學(xué)生通過直觀的觀察再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生會很容易的了解時、分、秒之間的關(guān)系，將這種抽象的時間換算概念用眼睛就可以直接的觀察到，從而提高了這節(jié)課的課堂效率。

三、 學(xué)具的準(zhǔn)備要充分、學(xué)具的擺放要有序

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)對于教師來說是需要投入更多耐心以及做好更多課前準(zhǔn)備的一項教學(xué)任務(wù)，特殊的年齡階段需要教師為他們做好每一步學(xué)習(xí)所需的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備學(xué)具時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將所能用到的學(xué)具盡可能多的備好，這樣可以使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的需求通過合適的學(xué)具了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解知識。

學(xué)具的擺放也要井然有序，這樣就可以保證學(xué)生在操作的過程中能夠有條不紊，教學(xué)能夠順利的往下進(jìn)行，節(jié)省時間來了解更多的知識內(nèi)容。教師的學(xué)具準(zhǔn)備方式、擺放方式在合理的情況下都能夠有效的幫助其提高教學(xué)的效率，學(xué)生通過現(xiàn)實的操作以及觀察能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)的概念知識。

四、 教師需根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計學(xué)具的操作過程

合理的操作學(xué)具能夠?qū)W(xué)具的作用發(fā)揮到最大，在操作學(xué)具前，引導(dǎo)學(xué)生的思維以及操作是正確的，符合教學(xué)內(nèi)容所要求的思維發(fā)展方向，這樣就可以避免學(xué)生的思維走入誤區(qū)。在操作學(xué)具之后教師要給學(xué)生留一些思考以及總結(jié)的時間，引導(dǎo)學(xué)生將通過實踐所總結(jié)出的理論說出來，這樣也是檢驗學(xué)具的操作是否達(dá)到教學(xué)的目的。

教師的導(dǎo)入和學(xué)生的總結(jié)到最后的思考，這就是通過學(xué)具將概念性的抽象知識進(jìn)行充分理解的一個過程，將書面上的概念性理論通過學(xué)具形象的表達(dá)出來，并且能夠得到實踐的體會，學(xué)生在得到充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上了解數(shù)學(xué)知識的概念和定義，這對于低年級的學(xué)生來說是非常有效的教學(xué)手段，學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師就做到了授之以魚——授之以漁，真正的幫助學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識的能力，有效的提高了課堂的效率。

五、 數(shù)學(xué)學(xué)具的操作和運用應(yīng)“審時度勢”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果學(xué)具的使用時機(jī)不對，將會使學(xué)生感到唐突從而直接影響教學(xué)效果。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如果沒有重視學(xué)生對材料感性認(rèn)知的積累，就突然的終止或者不限制的規(guī)劃操作時間也是不科學(xué)不合理的。缺乏足夠的學(xué)具操作會致使學(xué)生人性認(rèn)知的不足，同時學(xué)具操作過度也會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，并且浪費寶貴的課堂時間。因此，在學(xué)具的使用上應(yīng)做到時間合理、操作量合理。

例如，在講解“你說我擺”的時候，教師先邀請一位同學(xué)將游戲過程向?qū)W生演示一遍，而后問同學(xué)們：“你們想玩這個游戲么？”有效調(diào)動起學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行合作游戲，一位學(xué)生說另一位依照要求擺出圖形，兩三輪之后進(jìn)行角色互換，教師則應(yīng)控制好游戲時間，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生良好的人性認(rèn)知和空間概念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生生互動和師生互動，并且避免了時間過久學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。

六、 在具體運用學(xué)具時教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生排除無關(guān)屬性的干擾

依據(jù)小學(xué)生年齡和性格因素，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)具過程中應(yīng)盡量選擇使用能夠表示數(shù)學(xué)知識規(guī)律，又可以有效刺激學(xué)生人性認(rèn)知的學(xué)具。例如，學(xué)具本身顏色鮮艷并且有的還有卡通圖案，這將對學(xué)生的注意力產(chǎn)生影響。

因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)及時幫助學(xué)生排除這些無關(guān)屬性的干擾，使學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和學(xué)習(xí)方面。例如，在向?qū)W生講解“鐘表的知識”這一課的時候，學(xué)生們準(zhǔn)備了各式各樣的鐘表，教師此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不用注意鐘表的形狀和顏色，將注意力集中在觀察鐘表共同的本質(zhì)上。問學(xué)生鐘表上有哪些共同特點？都有什么？表針又是如何運動的？又如何準(zhǔn)確的讀出時間呢？等問題。

七、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)具選擇和使用的科學(xué)合理性。在學(xué)具準(zhǔn)備方面應(yīng)力求有序，學(xué)具使用程序應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計，操作和用量應(yīng)合理適當(dāng)，并且充分重視及時排除學(xué)具無關(guān)屬性對學(xué)具運用和教學(xué)的影響，使學(xué)具的功能和作用在小學(xué)低年級教學(xué)中的作用獲得最大化的發(fā)揮，切實提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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作者簡介：

徐百標(biāo)，安徽省宿州市靈璧縣韋集鎮(zhèn)小徐小學(xué)。endprint