摘要：隨著新課程改革教育教學的不斷深入，教育教學活動不再局限于傳統(tǒng)的知識傳授，教師不再扮演“教書匠”的角色，而是成為課堂的參與者和引導者，學生才是教育教學的真正的主人。然而雖然角色上有所轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容卻不會因此而有所缺失，因此要想完成新課程改革對于教育教學的要求，就必須在創(chuàng)新教學形式的同時，促進師生互動。

關(guān)鍵詞：初中教學；政治教學；師生互動；教學研究

新課程的基本核心理念就是倡導自主、探究、合作，其實質(zhì)蘊含的就是平等和尊重，這不僅包含著教師不再“頤指氣使”，更包含著學生對教師的尊重，兩方面都協(xié)調(diào)的關(guān)系就可以說是我們提到的“心理相容”。那么，在實際的初中政治思想課堂上，教師可以采用什么樣的策略進行合理有效的師生互動呢？

一、 合宜的言語交流

傳統(tǒng)的教育課堂往往都是由教師進行主導的，我們能夠想到的就是班主任會在班級內(nèi)設(shè)置一些規(guī)矩，稱為“班規(guī)”，并要求學生必須按照這個文字上的要求一板一眼地遵守，如果有違背，就會施加相應的懲罰。在這樣的師生關(guān)系中，教師很明顯占據(jù)主導者和指揮者的地位，而學生則占據(jù)被壓迫的地位。在這樣的環(huán)境下，學生不可能對學習充滿熱情，更加積極地參與到教學活動中來。要想改善這樣的情況，教師就必須能夠放下身段，開放教學形式，讓學生能夠大膽地表達自己真實的想法，進行恰當?shù)难哉Z交流。

在新課程指導下的言語交流，要求師生之間的溝通必須要貫穿始終，教師合適的語言刺激，一方面能夠正能量地激發(fā)學生的潛在動力，另一方面也能為學生提供一些啟示，從而獲得更大的發(fā)展空間。舉個例子來說，教師在講授初一的思想政治第一課第二部分“心理健康，利于成長”這一內(nèi)容的時候，就可以“低姿態(tài)”讓學生來說一說針對這個話題的想法。

比如“你認同這樣的想法嗎？心理健康更有利于成長嗎？”或者是“你生活中有沒有遇到心理調(diào)適好后，事情就得到很好的解決這樣的場景呢？”通過這樣的鼓勵和引導學生進行交流，不僅能夠很好地抓住政治課堂的重點知識內(nèi)容，也加強了師生之間的平等交流，讓學生能夠在舒適放松的環(huán)境里完成學習任務，達到預設(shè)的教學目的和要求。

二、 合理的教師期望

我們都知道，學生們的發(fā)展不僅僅依靠自己的主觀努力，也受到客觀條件的制約?？陀^條件既包括硬件上的看得見的教學輔助手段，更包含教師和長輩的殷殷期待。適當?shù)慕處熀图议L的期待，能夠給予學生很大的自信，促進學生的努力和學習目的的形成。在課堂上，這樣的期待更是十分重要?？梢哉f，師生交流的重要方式之一就是教師要對學生有合理的期待，不斷地鼓勵學生。這樣的鼓勵可以是直接的言語鼓勵，也可以是間接的行為上的鼓勵，教師可以在課堂上表現(xiàn)出更多的親和力，給予學生更多的肢體接觸、微笑等行為傾向，只要能夠引起學生正面的發(fā)展，教師都要盡可能地進行多種嘗試。教師應當清楚，在學校中，教師對學生的評價和態(tài)度就是學生自我認知的一面鏡子，甚至是其他學生認識這個學生的一把標尺。

因此，如果教師能夠給予學生一個比較溫和的眼神，一個善意的微笑，甚至只是一個點頭，都會給學生帶來巨大的精神動力，都能夠激發(fā)起他們想要求知的欲望，都能夠讓師生之間建立起融洽的關(guān)系。在實際的教學過程中，筆者認為，教師針對比較害羞的學生進行提問，應當選取一些比較簡單的問題，鼓勵學生勇敢地說出來，如果這類學生實在難以回答，教師切記不能當眾批評。針對一些學習比較優(yōu)秀的學生，教師可以引導這類學生在政治課上勇于表達自己的想法，鍛煉他們的語言邏輯能力，讓這類好學生帶動全班的學習氛圍。

三、 恰當?shù)那榫w調(diào)節(jié)

在新課程指導下的政治課堂教學過程中，教師是認知活動的輔助者和引導者，良好的師生互動需要調(diào)節(jié)班級的教學氛圍。理論上來說，輕松愉悅的教學氛圍比較有利于師生之間的交流溝通，也有助于學生的學習，但是初中的學生思維比較活躍，情感比較豐富，很容易造成“課堂失控”。

這就需要教師能夠找準時機，將班級的情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)在恰當?shù)姆秶畠?nèi)。當學生的思維和探究程度都比較激烈的時候，教師要采取一些諸如注意力轉(zhuǎn)移等方式，讓學生“靜”下來，而針對學生不感興趣，或者是比較難以溝通的政治思想問題，就要引導其各抒己見，并反饋給學生一些積極的表揚和肯定，促進學生成功欲和自豪感的滿足。最重要的一點就是，教師要學會站在學生的立場上思考問題，從而找到與學生之間的“共通點”，促進師生互動的同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

四、 結(jié)束語

教學其實是“教”與“學”兩個活動構(gòu)成的雙邊關(guān)系，而這兩個關(guān)系之間的主體恰好是教師和學生，處理好師生關(guān)系，發(fā)揮好師生互動的作用，其實就是完善了整個的教學過程。初中思想政治學科不僅僅是德育教育的重要組成部分，也是心理教育的啟蒙階段，要想達到培養(yǎng)學生良好心理的目的，就一定要處理好師生之間的互動關(guān)系，只有這樣，才能真正地優(yōu)化教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 唐蘭萍.初中思想政治課堂師生互動芻議[J].新校園旬刊，2013（03）.

[2] 陳曉麗.初中思想政治課師生互動方法研究[J].小作家選刊：教學交流，2014（04）.

作者簡介：

張曉祎，寧夏青銅峽市，青銅峽市第六中學。endprint