摘要：長期以來，《電子電工電子技術(shù)》作為一門基礎(chǔ)教程，在汽車維修專業(yè)及相關(guān)專業(yè)起著基礎(chǔ)性的作用，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作，提供了較為詳盡的操作思路。但是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，本門課程在教學(xué)中存在著不小問題，主要集中在教學(xué)模式方面，隨著素質(zhì)教育的不斷升華，改革教育方式，以適應(yīng)新時(shí)期要求，變得刻不容緩。為此，本文將對項(xiàng)目教學(xué)法的定義進(jìn)行簡單闡述，并將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)教學(xué)這個(gè)層面上來，根據(jù)對把項(xiàng)目實(shí)施過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，談?wù)剬υ摲N教育法在本課程中的應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：汽車電工電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；建議

目前，不少職業(yè)學(xué)院在教學(xué)觀念上，存在著不小的誤區(qū)，特別是在實(shí)際的課堂教學(xué)層面上，過于看中教師的作用，把教師放在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，普遍對學(xué)生在教學(xué)中的角色并不在意，這是不符合教學(xué)規(guī)律的，這也是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中常見的問題。本課程的教學(xué)目標(biāo)是相對清晰的，除了汽車電工常見的系統(tǒng)級別的認(rèn)知，還需要對其結(jié)構(gòu)和各個(gè)組成單元進(jìn)行熟練掌握。無論是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，都無法割裂教學(xué)活動(dòng)中主體之間的互動(dòng)行為，形成開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升教學(xué)質(zhì)量幫助很大，也是本次研究的重要內(nèi)容。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行問題的提出和解決，這種教學(xué)方法有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是學(xué)生的思維邏輯都會(huì)自覺地隨著項(xiàng)目的推進(jìn)而不斷完善，教師的作用并不在于主導(dǎo)，教師的角色更多的是引導(dǎo)，學(xué)生才是事實(shí)上的主體，這種模式下，教學(xué)成效能夠進(jìn)一步的放大。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 建立項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的建立在整個(gè)教學(xué)過程中極為重要，作為項(xiàng)目的發(fā)起者，教師在設(shè)置項(xiàng)目環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義，而不能將項(xiàng)目作為某種教育形式的延續(xù)。教師在教研組的討論研究下確立了識讀基本電路圖、汽車電機(jī)的拆裝與結(jié)構(gòu)認(rèn)識。所以每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該具備不同功能的子模塊，便于后期具有針對性的評價(jià)。

（二） 制定計(jì)劃

制定計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思路是閉塞的，操作邏輯或多或少會(huì)受到課堂思維即教師的影響，嚴(yán)重缺乏自主性。但在這種模式下，學(xué)生對項(xiàng)目的計(jì)劃與統(tǒng)籌具有高度的自主權(quán)，實(shí)施步驟以及程序，都是由學(xué)生自行做出，在提高積極性的同時(shí)，也能提升學(xué)生的思維格局。下面以“晶體管電壓調(diào)節(jié)器的電路”為例。

（三） 項(xiàng)目地位

本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《汽車電工電子技術(shù)》的項(xiàng)目四，晶體管電路的制作，本章節(jié)是讓學(xué)生了解并掌握了電路基本元器件。

1. 教學(xué)目標(biāo)

既然設(shè)計(jì)到電路，那么掌握電器裝接方法和故障排查是基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是在裝接的方法方面，安全性、實(shí)用性以及穩(wěn)定性相當(dāng)重要，掌握程式化的設(shè)備運(yùn)行原理，對養(yǎng)成良好的實(shí)際操作習(xí)慣以及安全風(fēng)險(xiǎn)控制具有重要作用。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1） 在此種教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)對項(xiàng)目的成功實(shí)施具有重要作用，在項(xiàng)目統(tǒng)籌背景下，不同層次的學(xué)生被分開，團(tuán)隊(duì)的作用在項(xiàng)目這種組織形態(tài)中，發(fā)揮著重要作用。四人一組，科學(xué)劃分小組的人員配置。

（2） 本個(gè)項(xiàng)目安排3課時(shí)完成，第一課時(shí)講述基本原理讓學(xué)生初步掌握，并自行討論如何實(shí)物接圖。接下來的兩課時(shí)是通過實(shí)物練習(xí)，讓學(xué)生理解并進(jìn)一步掌握工作原理以及操作要求。開放式的教學(xué)環(huán)境并不意味著教師角色的缺失。上文提到，電路事宜具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)以及程式化的操作流程，不少學(xué)生自行操作期間，避免不了為了任務(wù)進(jìn)行一些不符合規(guī)范的操作，這些是應(yīng)該被嚴(yán)厲禁止的。教師的巡查應(yīng)該作為一項(xiàng)規(guī)范操作去執(zhí)行，并對學(xué)生的誤操作進(jìn)行及時(shí)制止。

3. 實(shí)訓(xùn)操作——實(shí)際操作

實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)該是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方法中最為關(guān)鍵的，經(jīng)過前期的基礎(chǔ)資源的配置，項(xiàng)目來到了實(shí)施階段。在這個(gè)階段，教師再引導(dǎo)學(xué)生熟悉進(jìn)行相關(guān)器件的熟悉，并讓學(xué)生對發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)有一個(gè)較為直觀的對照，這是啟動(dòng)與低速狀態(tài)下，較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也是需要通過不同類型的多媒體課件進(jìn)行圖文展示，讓學(xué)生從整體上對器件有一個(gè)認(rèn)知。學(xué)生在上手操作應(yīng)該具有程式化的規(guī)定，每一行操作都應(yīng)在操作規(guī)范下進(jìn)行，教師和其他工作人員應(yīng)該注意觀察學(xué)生在操作中的各種細(xì)微動(dòng)作，學(xué)生往往在實(shí)訓(xùn)操作之初，普遍會(huì)表現(xiàn)出激動(dòng)的心理，但是在實(shí)訓(xùn)過程中，需要學(xué)生冷靜分析，細(xì)致操作，所以對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的觀察應(yīng)該把此項(xiàng)納入進(jìn)去，而非只是在操作層面。

（四） 項(xiàng)目報(bào)告和評價(jià)

項(xiàng)目的完成與結(jié)果的反饋，也是項(xiàng)目教學(xué)法中很關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，知識體系的優(yōu)化和技能的進(jìn)步是項(xiàng)目給學(xué)生帶來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，對知識的更新和儲(chǔ)備應(yīng)該予以重視。特別是在一些偶發(fā)事件的處理下，相關(guān)人員應(yīng)該給予高度重視并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這也應(yīng)該成為報(bào)告的一部分。當(dāng)然評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該避免公式化，每一位學(xué)生在技能掌握的前提下，應(yīng)該具有在安全范圍內(nèi)的靈活性能。

三、 開展項(xiàng)目教學(xué)法的策略分析

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以夠用和實(shí)力為原則，摒棄貪大求全的概念，從低門檻著手，選擇多樣化的教學(xué)方式，重難點(diǎn)突出，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，每學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，先從原理開始，然后訓(xùn)練以及課后作業(yè)訓(xùn)練及時(shí)反饋跟蹤，技能學(xué)習(xí)的掌握，是通過千萬次的不斷重復(fù)才具備的，根據(jù)制定的教學(xué)大綱開展項(xiàng)目式的教學(xué)，對教學(xué)兩方面都是具有積極意義的。

中職教育改革是素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的重要組成部分，項(xiàng)目教學(xué)法對成績的評定并不只是以學(xué)生的成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及心理層面的應(yīng)激反應(yīng)是伴隨技能學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)必須得到重視，并落實(shí)在日常的教育活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃[R].2010.

[2] 徐冬.電子專業(yè)實(shí)施分段項(xiàng)目教學(xué)法探索[J].城市建設(shè)與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，2009.

[3] 韓華琴.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009.

作者簡介：

王銘杰，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。endprint