摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，為中職數(shù)學教學提供了有效的教學手段，現(xiàn)如今，單一的數(shù)學課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的心理需求，面對枯燥乏味的數(shù)學課堂，學生很難有效投身其中，不利于數(shù)學學習水平的提高。因此，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學生進行探究性教學，從而促進學生數(shù)學學習能力的提高。本文著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學探究學習的策略，進而為中職數(shù)學教學提出有效建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職數(shù)學；探究學習

一、 前言

隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)變得越來越普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用，更是廣泛受到教育界的追捧。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠輔助教師進行數(shù)學教學，從而幫助學生進行直觀有效的學習，但其中也不乏存在某些問題，還需教師在教學實踐中能改進并完善。教師不可因過度重視數(shù)學學習的深度教學，而忽視了學生的自身興趣所在，導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生今后的學習發(fā)展。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于中職數(shù)學探究學習的重要作用

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，數(shù)學課堂往往是嚴肅且刻板的，致使學生對于數(shù)學學習提不起興趣，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，恰恰能夠改善這一問題，并且為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職數(shù)學探究學習做出有效保障，有效改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學所存在的弊端與消極因素。由于中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，對于數(shù)學學習的興趣不高，如果不能合理運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學習方式，那么對于中職學生的數(shù)學的學習極為不利，也發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于數(shù)學教學的積極作用。

由于中職學生與高中學生在學習興趣與學習能力上，都存在一定差異，因此，中職教師在進行數(shù)學教學中，一定要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以調(diào)動學生的學習積極性，從而有效促進中職學生對數(shù)學的學習。

三、 網(wǎng)路環(huán)境在中職數(shù)學探究學習中的應(yīng)用對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠有效對中職數(shù)學的教學進行輔助，可以從多方面進行研究，以科學合理的教學手段，充分培養(yǎng)中職學生的探究學習能力，為其數(shù)學的學習開展有效的策略，具體對策體現(xiàn)如下。

（一） 科學選題

為了促進中職學生數(shù)學的學習，培養(yǎng)學生擁有良好的學習能力，教師在進行數(shù)學教學中，一定善于提出富有趣味的問題，從而使學生能夠進行有效思考，以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，所以，教師應(yīng)做好充分的課前準備工作，提出的問題可以從學生的生活實際出發(fā)，從而引發(fā)學生的共鳴，提出的問題應(yīng)蘊含豐富的數(shù)學知識，使學生在思考問題的過程中，也可收獲到有益的數(shù)學知識，這樣不僅能提高中職學生的數(shù)學水平，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《立體幾何》一課中，教師可以拿出立體幾何模型，在數(shù)學課堂中通過講解點、線、面之間的關(guān)系，并幫助學生分析幾何圖形由點、線、面組成，讓學生了解自己平時經(jīng)常接觸的幾何物體，引發(fā)學生的學習興趣，使原本只存在于書中的幾何圖形變得立體生動起來，并營造良好的課堂氛圍，令枯燥乏味的數(shù)學學習變得趣味十足，并對幾何提出與生活相關(guān)的問題，引導學生進行有效的思考，從而促進學生思維能力的提升，更有助于中職學生的數(shù)學學習。

（二） 培養(yǎng)學習探究能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究教學，可以不受時間與空間的制約。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導學生進行探究性學習，應(yīng)向?qū)W生提出具體的學習目標，加強學生的主動探究意識，教師在教學中，應(yīng)多結(jié)合生活實際，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與動手能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學習的積極作用，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以達到最終有效學習數(shù)學知識的目的。

中職教師應(yīng)為學生提供良好的探究性學習空間，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，有助于學生智力與思考能力的提升，加強師生之間的互動性，以學生為主體，讓學生能夠擺脫被動學習，從而進行主動學習。

（三） 進行深度教學

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習中，教師不應(yīng)過分注重學生的學習結(jié)果，而應(yīng)重視學生數(shù)學學習的過程，教師可以對學生進行有效分組，以達到優(yōu)勢互補的目的，使數(shù)學學習能力較弱的學生，能夠受到學習能力較強的同學拉動，并互相彌補自身不足，從而實現(xiàn)數(shù)學水平的共同進步，并能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性。由于數(shù)學的學習，本就對學生的自身條件有較高的要求，因此，教師在數(shù)學教學中，一定要注重對學生良好學習能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的探索精神，使學生對數(shù)學的學習能夠感興趣，以興趣為動力，從而促進中職學生的數(shù)學學習水平的提高。

例如，在學習《向量的加法》一課時，教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究性學習，并根據(jù)學生的實際學習能力，對其進行有效分組，促進中職學生的整體學習能力提高，進行合理的優(yōu)勢互補，以激發(fā)中職學生對數(shù)學學習的熱情，也能在此過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行有效的改正，從而找尋到一條有效學習的道路。

（四） 根據(jù)學生特性，激發(fā)興趣

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學習中占據(jù)主導地位。因此，在探究性學習中，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的特性，來制定教學目標，從而激發(fā)中職學生對數(shù)學的學習興趣，并對學生進行合理有效的教學。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習，改善中職學生在數(shù)學課堂中精力不集中、不專心等現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)，為學生播放相應(yīng)的學習內(nèi)容，并讓學生根據(jù)觀看所得的收獲，進行數(shù)學問題的解答。

四、 總結(jié)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習，對于中職學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用，是一種行之有效的新方式。有助于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生擁有良好的自主學習能力與思考能力，有效改善中職教學中所存在的問題，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升中職學生的學習興趣，從而實現(xiàn)其數(shù)學水平的提高。中職教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，根據(jù)學生特性，制定有效的教學手段，使中職學生的數(shù)學學習能力有質(zhì)的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王周明，四川省資陽市，四川省安岳第一職業(yè)技術(shù)學校。endprint