摘 要：倡導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)是新課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主探究學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)的本質(zhì)要求，所以這要求學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極求知，勇于探索。然而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出一種被動(dòng)消極的心態(tài)，尤其是遇到難題時(shí)不會(huì)迎難而上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抗拒和畏難心理，究其原因還是在于教師沒有為學(xué)生營(yíng)造出一種自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以培養(yǎng)良好的探索求知能力?；诖?，本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的視角審視了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的配置和教師課堂教學(xué)的方法，提出了相關(guān)建議和創(chuàng)新策略，淺析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索；建議和策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極探索求知，一是要合理整合并優(yōu)化教學(xué)資源，因?yàn)榭茖W(xué)的教學(xué)資源是學(xué)生自主探索能力良性發(fā)展的前提；二是教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方案，尋求適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生的舞臺(tái)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)自主探索能力。

二、 整合并優(yōu)化教學(xué)資源

由于互聯(lián)網(wǎng)本身的信息資源量比較大，面對(duì)龐雜的教學(xué)資源，教師很難判斷其實(shí)用性和可行性，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科素材多而繁雜，因此教師應(yīng)該積極在網(wǎng)絡(luò)上尋找可用的教學(xué)資源，并根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況篩選并整理。對(duì)于教學(xué)資源的優(yōu)化，一定要結(jié)合課本內(nèi)容，尋找難易適度并帶有一定探究性質(zhì)的典型例題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確抓住并掌握重難點(diǎn)。再者，由于部分教師在思想上仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有在公開課上才會(huì)選擇利用真正優(yōu)質(zhì)的資源，這種陳舊的教學(xué)觀念使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得不到充分利用，所以教師應(yīng)當(dāng)積極引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作能力，開發(fā)制作出適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的圖片和動(dòng)畫類素材資源。最重要的一點(diǎn)，是要學(xué)會(huì)主動(dòng)提煉出素材中的教學(xué)觀點(diǎn)，并善于積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

三、 改進(jìn)課堂教學(xué)方法

（一） 課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主探究合作能力

當(dāng)教師提出一個(gè)問題之后要留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和方案，然后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作探討?？梢韵?qū)W生提出“猜想構(gòu)建”，即先對(duì)問題做出猜想，然后嘗試著用已學(xué)知識(shí)來證明該猜想，如果證明得到的與猜想不符則可以判斷該猜想是不合理的；第二就是“模型構(gòu)建”，對(duì)于許多數(shù)學(xué)問題，往往需要數(shù)形結(jié)合才能找到解決問題的方法，所以模型構(gòu)建很重要，在構(gòu)建模型的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力，使學(xué)生掌握諸如補(bǔ)體法之類的模型構(gòu)建來解決幾何問題。這種由教師指導(dǎo)，在學(xué)生遇到難關(guān)時(shí)適當(dāng)給出研究方向和小提示的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

（二） 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)大舉進(jìn)軍教育行業(yè)，為我國教育事業(yè)翻開了新篇章，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，幾何畫板被許多教師公認(rèn)為最有效的實(shí)用工具，它強(qiáng)大的整合功能能把抽象數(shù)學(xué)具體化，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)處理和數(shù)形模擬能為學(xué)生創(chuàng)造操作性極強(qiáng)的探究環(huán)境，所以教師可以把幾何畫板的操作權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主動(dòng)手完成對(duì)問題猜想的驗(yàn)證。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件創(chuàng)建交流小組，讓一些怯于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生在交流小組中大膽說出自己的想法，和組內(nèi)組外的成員共同探討問題，增加學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)和可能性。

（三） 構(gòu)建合理的問題情境讓教學(xué)生活化

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，問題是學(xué)生探究的動(dòng)力，教師應(yīng)以一個(gè)指導(dǎo)者的身份激活進(jìn)行探究活動(dòng)的條件，即讓學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，使之前的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，針對(duì)問題對(duì)學(xué)生提出研究方向和大體思路，通過對(duì)問題情境的構(gòu)建，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生有利于學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有利資源。這種帶有發(fā)現(xiàn)和探究性質(zhì)的生活化的問題情境有利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生出于本能地產(chǎn)生一種探知欲，并且這些問題與學(xué)生才學(xué)習(xí)不久的知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系，增大了學(xué)生解決問題的可行性和操作性，讓學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度參與探究學(xué)習(xí)，形成良好的問題意識(shí)和探究意識(shí)。

四、 結(jié)語

任何人都渴望自己是一個(gè)求知者和探索者，這是在人心靈深處的一種根深蒂固的需要，數(shù)學(xué)教育者的工作不是一味向?qū)W生灌輸各種方程、公式或是解題套路，而是要讓學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)烈的心理需求做出反應(yīng)，要讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后加以合理的猜測(cè)和探究，在理性的邏輯推理下感知數(shù)學(xué)的無窮魅力。通過優(yōu)化設(shè)置教學(xué)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性課堂正是最大限度地開發(fā)學(xué)生大腦，達(dá)到培養(yǎng)其思維能力和探索能力目的的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊愛明，重慶市酉陽縣鐘多街道洞底小學(xué)。endprint