摘要：提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)成效，需要教師對教學(xué)方式方法進(jìn)行充分的改進(jìn)，給予學(xué)生更多的自主空間，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，以及開展專題研究等，推動(dòng)教學(xué)工作深入開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方式；分析研究

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，許多教師深有體會(huì)，因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到難度較大、參與積極性不高，影響了教學(xué)實(shí)際成效。筆者認(rèn)為要想提高科學(xué)教學(xué)成效，必須在教學(xué)方式方法上下功夫，選擇更加生動(dòng)的形式推動(dòng)教學(xué)工作開展，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理解掌握效果，促進(jìn)綜合能力發(fā)展，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料補(bǔ)充課堂

科學(xué)學(xué)科和我們的生活聯(lián)系非常緊密，許多教學(xué)內(nèi)容就存在于生活中，從生活中可以找到科學(xué)學(xué)科的影子。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，自主搜集各種資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的補(bǔ)充和完善，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富。例如在熱脹冷縮教學(xué)之前，筆者要求學(xué)生從生活中尋找熱脹冷縮的例子，帶到課堂上進(jìn)行交流，豐富大家學(xué)習(xí)的視聽。許多學(xué)生在課前準(zhǔn)備過程中非常充分，有的搜集了電線夏天垂下來、冬天繃直了這樣的現(xiàn)象，說明熱脹冷縮的原理；有的學(xué)生從水泥路面每隔一段就有一條人工切割縫這一現(xiàn)象入手，說明了其熱脹冷縮的原理。經(jīng)過大量的搜集，學(xué)生可以獲得許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料信息，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且讓課堂更加豐富，對提高教學(xué)成效具有積極的幫助。

二、 組織專題研究深化學(xué)習(xí)內(nèi)容理解

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，理解的深度往往不夠，影響了掌握的效果。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)問題組織開展專題研究，將某一方面難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來進(jìn)行專項(xiàng)分析，以達(dá)到幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)理解效果的目標(biāo)。例如在食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生從整體上把握自然界中食物鏈所蘊(yùn)含的規(guī)律，專門選擇了一個(gè)典型案例和學(xué)生進(jìn)行專題分析：洪水過后，鼠患成災(zāi)，這是為什么？筆者和學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)洪水來臨時(shí)，蛇類藏于洞穴中都被淹死了，而鼠類部分逃往樹上等高處僥幸逃過一劫，洪水過后鼠類在田間再無天敵，大肆繁殖成災(zāi)，這就說明食物鏈中缺少了蛇這一天敵，打破了食物鏈的均衡，導(dǎo)致鼠患成災(zāi)。經(jīng)過這樣的專項(xiàng)分析，學(xué)生對自然界食物鏈平衡的重要性有了更加深刻的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)研究過程中，針對學(xué)生感到有難度有疑問的方面，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)突破，通過專題研究的方式進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、 深入生活仔細(xì)觀察掌握發(fā)展規(guī)律

科學(xué)學(xué)科與我們的生活聯(lián)系非常緊密，許多教學(xué)內(nèi)容就源自于我們的生活。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活之中，觀察各類自然現(xiàn)象、發(fā)展變化，并從中分析揭示出蘊(yùn)含的規(guī)律、道理，從而提高學(xué)生思維分析能力。在關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量教學(xué)中，筆者要求學(xué)生事先進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，從我們周圍空氣的質(zhì)量、影響空氣的因素是否存在等兩個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生對本地全省數(shù)一數(shù)二的空氣質(zhì)量感到非常滿意，社會(huì)各界也給予了高度評價(jià)。那么接下來引導(dǎo)學(xué)生對我們的空氣質(zhì)量如此之好進(jìn)行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)既有我們主觀的努力，也有客觀環(huán)境的利好。在主觀方面，我們關(guān)閉了一些高能耗、污染空氣的水泥廠、鋼鐵廠、焦化廠等，控制空氣污染措施嚴(yán)厲，扎實(shí)有效。從客觀上講，我們地處沿海，空氣流通性大，加上雨水也多，空氣中即使有一些塵埃，也被迅速擴(kuò)散到大海，或是經(jīng)過雨水的洗滌得到凈化。

四、 動(dòng)手操作嘗試實(shí)踐之中提高技能

科學(xué)學(xué)科講究動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，如何提高學(xué)生操作能力，必須要讓他們親自動(dòng)手做一做、試一試，在實(shí)踐之中才能掌握本領(lǐng)。在點(diǎn)亮我的小燈泡教學(xué)中，如何制作一個(gè)閉合回路點(diǎn)亮燈泡、中間介質(zhì)是什么，這些都需要學(xué)生自己動(dòng)手做一做。筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生按照線路設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作制作一個(gè)簡易的可操控小臺燈。當(dāng)合上電閘時(shí)燈泡就亮了，斷開電閘時(shí)燈泡就滅了。這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生非常感興趣并且樂此不疲，還設(shè)計(jì)出了不同的模式造型，使學(xué)生在動(dòng)手操作中增加了對電路知識的了解，提高了動(dòng)手操作能力，極大地增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性程度，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)提升。再比如怎樣加快溶解教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試一下，看正常的食鹽溶解速度，和加熱、攪拌這兩種干預(yù)措施之后的溶解速度，讓學(xué)生對如何加快食鹽溶解有了更加直觀的認(rèn)識。只有自己動(dòng)手試一試、做一做，才能驗(yàn)證教材中講述的道理是不是真的，加深了學(xué)生記憶理解的深刻程度。

五、 組建課外興趣組織拓展學(xué)習(xí)空間

科學(xué)學(xué)科具有較大的拓展性，在課外組織與此相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步拓展。例如在設(shè)計(jì)太陽能熱水器教學(xué)之后，筆者在課外組織學(xué)生成立專題研究小組，針對太陽能設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，記住運(yùn)用設(shè)計(jì)原理，又結(jié)合具體情況進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生智慧。經(jīng)過專題討論，學(xué)生充分發(fā)揮出了奇思妙想的作用，集體的智慧得到了充分的激發(fā)。學(xué)生所設(shè)計(jì)的太陽能熱水器真的是讓人眼界大開。有學(xué)生設(shè)計(jì)的熱水器擺脫了過去的傳統(tǒng)造型，有工藝造型之美，放在房頂上根本就看不出來是熱水器，而是一個(gè)建筑的裝飾品，與整個(gè)屋頂融為一體。也有的學(xué)生設(shè)計(jì)的熱水器具有隱藏式水箱，加大了受熱面積，提高了熱使用率，讓太陽能熱水器在單位時(shí)間內(nèi)采集到更多的光能。這樣的興趣活動(dòng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解效果，特別是培養(yǎng)學(xué)以致用能力具有積極的意義，在拓展學(xué)習(xí)空間的同時(shí)提升了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，以更加生動(dòng)的形式開展科學(xué)教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)效率，使科學(xué)教學(xué)更加有效開展。

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作者簡介：

周全生，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint