摘 要：如何讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)呢？這就要求我們的教師在教學(xué)中要不斷探索、分析、挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的趣味性。其中利用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式就是一種非常有效的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；課堂效率

數(shù)學(xué)既沒(méi)有語(yǔ)文那樣豐富多彩的語(yǔ)言和曲折的故事情節(jié)，也沒(méi)有化學(xué)、物理那樣的充滿(mǎn)樂(lè)趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，更沒(méi)有美術(shù)、音樂(lè)那樣的快樂(lè)與輕松。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常感到數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味和難學(xué)。然而，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它更是一門(mén)廣泛適用的學(xué)科。那么，我認(rèn)為以游戲的方式進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂不失為一個(gè)好的解決方法。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂引入游戲的必要性

（一） 當(dāng)代新課改的必然性

隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的深入，我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是單一的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿(mǎn)堂灌”等方式約束了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新性。如何才能讓教師“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”呢？其中可以利用既具備數(shù)學(xué)知識(shí)，又具有游戲的趣味性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)智力的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。這樣，學(xué)生在每個(gè)游戲中不僅掌握了所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠使參與者樂(lè)在其中。

（二） 提高課堂效率的有效途徑

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威者，相反應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。那么，通過(guò)游戲作為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生到盡可能的參與到教師所設(shè)計(jì)好的游戲中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授“視圖”時(shí)，就可以以游戲的方式引入。讓學(xué)生以小組為單位，從不同角度來(lái)觀察放到課桌上的水杯等物品，然后讓學(xué)生把自己所觀察到的結(jié)果畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，同時(shí)也提升了學(xué)生的親自觀察、比較、分析的能力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（三） 有利于學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感

數(shù)學(xué)游戲容易激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗の缎詮?qiáng)，能滿(mǎn)足初中學(xué)生的好奇心，常常引人入勝。不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生可以從自己的理解點(diǎn)來(lái)參與或面對(duì)游戲，他們對(duì)數(shù)學(xué)游戲積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作和探究意識(shí)。這樣，他們不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，更體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的獨(dú)有的思維方式，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終達(dá)到在潛移默化的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施游戲策略

（一） 新課可以通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入

俗語(yǔ)說(shuō)“好的開(kāi)頭便是成功的一半”，一堂精彩、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課可以利用游戲的方式激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱情。比如在講解幾何與代數(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生在新課開(kāi)始時(shí)引入七巧板游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一副七巧板，然后設(shè)定不同的問(wèn)題：從一副七巧板的7塊板中任意選擇2塊板，試著拼成三角形，你能拼出多少種大小不同的三角形？如果選擇3塊板呢？你將怎樣進(jìn)行選擇……小組合作交流各自的拼圖的過(guò)程。這時(shí)就可以快速調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓他們的注意力高度集中，他們的學(xué)習(xí)積極性也是空前高漲，從而這節(jié)課就可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二） 數(shù)學(xué)概念可以利用游戲來(lái)具體化

數(shù)學(xué)概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，往往比較抽象，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，那種靠死記硬背的方法暫時(shí)是有效的，但課后卻容易忘記，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中來(lái)體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念就是一個(gè)好的方法?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作和探究的形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)起來(lái)的環(huán)境，打破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沉悶與枯燥。在這個(gè)由學(xué)生自己構(gòu)建的過(guò)程中，所有學(xué)生都可以來(lái)參與，可見(jiàn)學(xué)生成為了課堂的主人。所以，在數(shù)學(xué)游戲的情境中，學(xué)生在活動(dòng)里體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，最終在領(lǐng)悟中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（三） 復(fù)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)游戲來(lái)鞏固

數(shù)學(xué)教學(xué)往往演變成了題海戰(zhàn)術(shù)，特別是在復(fù)習(xí)的教學(xué)中更是通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，這種方法不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。那么，教師可以不拘泥于教材，同時(shí)借助多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件有效地把習(xí)題和游戲相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

當(dāng)然，對(duì)于一些數(shù)學(xué)游戲選材不適合，在游戲的過(guò)程中沒(méi)有明確的目的和規(guī)則，并且面向、參與的學(xué)生比較少，這樣的問(wèn)題需要引起我們教師的重視。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)游戲這方式，可以把許多深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以這種妙不可言的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，從而較輕松的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗賴(lài)登塔爾.數(shù)學(xué)教育再探——在中國(guó)的講學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2015.

[2]張奠宙.建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育辨析[J].湖南教育，2016.

[3]王子興.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：張輝，寧夏回族自治區(qū)銀川市銀川外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint