摘 要：班主任工作是用愛(ài)心經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，只要用心去體驗(yàn)，班主任的工作也是其樂(lè)無(wú)窮的。學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系；善用學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦胁拍苡稳杏杏?，取得更好的工作成效?/p>

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；學(xué)科教育；提高學(xué)習(xí)興趣

從上一屆的帶班經(jīng)歷和我的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，班主任要落實(shí)班級(jí)德育目標(biāo)自始至終都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，因?yàn)橹挥谐錆M愛(ài)的教育才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，他們的改變不是表面應(yīng)付，而是真正地想做個(gè)更好的自己。在本學(xué)期班主任工作方面我與學(xué)生做得最多的溝通不是班干部，不是優(yōu)生，而是讓人頭疼的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)充滿了反復(fù)性，基本屬于雙差生，他們的存在對(duì)班級(jí)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。下面就分享我與班上姚同學(xué)的溝通案例。

姚同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”：上課注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆（特別是晚自習(xí)），小組一討論就找不著北；性格活潑好動(dòng)，課下喜歡打籃球，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，喜歡以球會(huì)友；每次的作業(yè)都馬虎了事，敷衍老師，因此成績(jī)的進(jìn)步空間很大；在寢室住校晚上經(jīng)常一個(gè)人躲在被子里哭，天生缺乏安全感，敏感多疑，認(rèn)為大家不喜歡他，一度想轉(zhuǎn)學(xué)；家庭教育民主，但父母有些被動(dòng)教育，感覺(jué)有力使不上勁。當(dāng)然該生還是有優(yōu)點(diǎn)：1.勞動(dòng)積極，2.跑步很快，3.心疼父母，4.對(duì)我不撒謊，5.沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)他上學(xué)期表現(xiàn)出來(lái)的特征，我本學(xué)期采取了以下方式和他過(guò)招。

一、 利用勞動(dòng)委員職責(zé)加強(qiáng)他的自律，提高該生的認(rèn)知，讓他做一個(gè)對(duì)班級(jí)有用的人。

上學(xué)期姚同學(xué)是班上的紀(jì)律委員，但是他的表現(xiàn)和存在沒(méi)有起到正面作用，嘻嘻哈哈不適合管紀(jì)律，因此我在覺(jué)察他做值日認(rèn)真時(shí)，就大膽地讓他做勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，一開(kāi)始我并沒(méi)有給他好日子過(guò)，故意找茬，“怎么門外有小紙屑呢？”“怎么掃把東倒西歪呢？”有時(shí)不是他的錯(cuò)，但是我都想方設(shè)法地轉(zhuǎn)移到他的管理責(zé)任上，讓他覺(jué)得自己很重要，離了他11班就轉(zhuǎn)不了。有了勞動(dòng)委員這一頭銜，他每天都有事可做，做值日更積極了，檢查衛(wèi)生更仔細(xì)了，責(zé)任感油然而生，當(dāng)自己欲犯錯(cuò)時(shí)，就會(huì)想起：我和別人不一樣。

二、 當(dāng)他抱怨生活時(shí)，要注重引導(dǎo)，而非沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)導(dǎo)。

姚同學(xué)性子較急，說(shuō)話做事易失分寸，我記得本學(xué)期第一次月考后，他在寢室午休時(shí)因沒(méi)有按時(shí)就寢，被生活老師罰站，心里很委屈，認(rèn)為“我沒(méi)有講話，沒(méi)有影響他人就不應(yīng)該被收拾”，起床后生活老師讓他去做公共衛(wèi)生，他就更氣了，覺(jué)得老師不公平，心里有了怨言，就把情緒寫在臉上。我知曉這一事件后，找了課余時(shí)間邀請(qǐng)他到辦公室聊聊，待他說(shuō)完后，我拍了拍他的肩膀，說(shuō)如果我是你的話，我也很生氣，真的。（我先接納了他的情緒），我生氣了還得做點(diǎn)什么呢，他驚恐地說(shuō)廖老師：你要做什么？我反問(wèn)：你想做什么？（引發(fā)他的思考）他茫然不知道，我說(shuō)出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)想想自己是否有錯(cuò)；而不是簡(jiǎn)單的事后抱怨。來(lái)咱們捋一捋生活老師的工作重心，年級(jí)這么多寢室，一間一間，一層一層落實(shí)學(xué)生安全就寢是很辛苦的，如果每個(gè)人都像他不理解生活老師，一丁點(diǎn)事就鬧情緒，那生活老師才委屈呢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他交流，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)備地溝通了半個(gè)小時(shí)，他的眼神讓我明白他意識(shí)到自己的小我了，變抱怨為換位思考，從近兩個(gè)月的住校生活來(lái)看，他確實(shí)改變不少。

三、 利用所教學(xué)科優(yōu)勢(shì)，尊重他的發(fā)言權(quán)和向上的精氣神。

姚同學(xué)雖然總體成績(jī)不好，但是英語(yǔ)課他很積極，特別愛(ài)舉手展示他那大嗓門姚氏英語(yǔ)，為了激發(fā)和保持他的學(xué)習(xí)熱情，幾乎每堂課我都會(huì)讓他回答問(wèn)題，這樣他的存在感滿滿的，也減少了他分心走神的小毛病，長(zhǎng)此以往，他在英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)良好，因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有嫌棄他，他自然不敢不學(xué)。學(xué)科影響學(xué)科，除了沒(méi)老師的晚自習(xí)，他都會(huì)有比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定程度上是后進(jìn)生中的優(yōu)生。

四、 巧用興趣點(diǎn)，聯(lián)合體育老師一起塑造他。

姚同學(xué)熱愛(ài)籃球，為此只要一下課他必定在籃球場(chǎng)上或行走在籃球場(chǎng)的路上，我看到這一勢(shì)頭，找了一個(gè)合適的時(shí)機(jī)恭維他：球技不錯(cuò)哦，他憨憨地笑了，之后我利用班級(jí)晨會(huì)展示的機(jī)會(huì)讓他演籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他準(zhǔn)備時(shí)的專注與投入和課堂上的他是同一個(gè)人嗎？我想到他的不盡如人意的分?jǐn)?shù)，就和體育田老師一拍即合：讓他練籃球，2年后爭(zhēng)取以特長(zhǎng)進(jìn)入高中。之后進(jìn)入了?；@球隊(duì)選人的日子，有一天他突然兩眼含著淚拿著一封通知書來(lái)找我：廖老師，我到底該選學(xué)習(xí)還是選籃球？看到他的糾結(jié)和認(rèn)真，我知道他是信任我的，是找我?guī)退弥饕獾?，我就是他在校的家長(zhǎng)。待我細(xì)細(xì)地幫他分析他成長(zhǎng)的走勢(shì)后，我說(shuō)：當(dāng)練籃球時(shí)好好練，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)，好好學(xué)，兩手都要抓，你可以文物雙全。

五、 抗挫折應(yīng)對(duì)訓(xùn)練：作文“我的女王”風(fēng)波。

姚同學(xué)自小長(zhǎng)得大個(gè)，但是膽子偏小，由于成績(jī)不好，總認(rèn)為別人嫌棄他，所以上學(xué)期出現(xiàn)了想轉(zhuǎn)學(xué)事件，后來(lái)這一事情已處理好，但是本學(xué)期的一次語(yǔ)文作文考試“成長(zhǎng)路上的陽(yáng)光”他由于未仔細(xì)審題誤寫成了“我的女神”，作文偏題毫無(wú)疑問(wèn)0分，這時(shí)他的小心臟受不了了，眼淚嘩嘩地往下掉，神情黯然：“我從小到大作文從來(lái)沒(méi)有得過(guò)0分”我從他的語(yǔ)氣中感到了一絲悲觀和絕望，事不宜遲，我即刻停課給他做工作：先從他作文的內(nèi)容肯定他：有真情實(shí)感，有正能量（畢竟他寫的是我），而后分析作文題目，審題的重要性，他承認(rèn)自己沒(méi)有細(xì)看要求，該被扣分，之后我從過(guò)來(lái)人的角度出發(fā)，給他講自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的煩惱和成長(zhǎng)的心路歷程。他覺(jué)得他的女神也會(huì)犯錯(cuò)，心理釋然了，有了這樣的情感共鳴，他從0分作文站起來(lái)了，學(xué)會(huì)了接納不完美的自己，之后心理承受能力有了很大的轉(zhuǎn)變，正如我常說(shuō)的：我還可以承受更多。我和他彼此約定：要做更好的自己，生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，所以我們要保持平常心看待得失，只要認(rèn)真做事，我們一定差不到哪去，努力了，就坦然面對(duì)成敗。

姚同學(xué)雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看不優(yōu)秀，但是對(duì)他來(lái)講，初一下已經(jīng)向美好的生活邁進(jìn)了。有了第一步，他離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？最后，我想說(shuō)的是：班主任除了關(guān)注后進(jìn)生的成績(jī)和紀(jì)律外，我們還有很多事可以做！

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作者簡(jiǎn)介：廖素蘭，四川省攀枝花市第二十五中小學(xué)校教育集團(tuán)陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint