蔣華鳳

【摘 要】在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要對其抽象性進(jìn)行充分的考慮，在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力的構(gòu)建主要是在直觀的角度之上，通過有效的應(yīng)用生活情境教學(xué)方法能夠使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果得到提升，作者通過對自身長年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的過程中總結(jié)的生活情境教學(xué)方法進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況概述該教學(xué)方法的主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0145-02

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法單一性的特點(diǎn)，應(yīng)用生活情境教學(xué)方法可以使知識的傳授模式向互動(dòng)教學(xué)的模式進(jìn)行升級，在將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成與小學(xué)生所接觸的生活內(nèi)容相關(guān)的知識之后可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)方法的作用

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法可以使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行提高，并且在通過與一些生活常識進(jìn)行結(jié)合的同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力得到明顯的提高。在老師將一些與小學(xué)生生活密切的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)可以對學(xué)生的自我主動(dòng)探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法主要是把一些抽象的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生能夠更加理解的生活常識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在之后老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)式的互動(dòng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到明顯的提高。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力更加集中，并且有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)效果的提高。

2.對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)

在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中老師要認(rèn)識到所培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生在數(shù)字方面的學(xué)問，更要對學(xué)生在實(shí)際生活中的一些能力進(jìn)行有效的提高，而在這一方面通過在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)。

3.幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力進(jìn)行感悟

從根本上來分析可以將數(shù)學(xué)知識歸結(jié)為一種來源于生活的學(xué)問，在人們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也能對他們的生活方式和方法發(fā)生一定的改變，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法可以使小學(xué)生的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的結(jié)合和聯(lián)系，通過這樣可以使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情被成功的調(diào)動(dòng)起來。

二、在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法的具體運(yùn)用

1.在生活中導(dǎo)入情境來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂教學(xué)過程中對情境進(jìn)行創(chuàng)造來使小學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的了解程度得到增高。之后在數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力得到有效的提高，并且讓學(xué)生在潛移默化中了解到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。在對學(xué)生進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師可以通過將數(shù)學(xué)知識與一些相關(guān)的生活內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合來使數(shù)學(xué)課堂上的趣味性得到一定程度的增加。在趣味性的影響之下很容易調(diào)動(dòng)起好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在老師對學(xué)生講授“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師可以通過構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生在街上買所需物品的生活情境。老師可以先在桌上放置一些不同類型的水果，然后根據(jù)學(xué)生的意愿分別分配幾個(gè)學(xué)生對這些水果進(jìn)行銷售和購買，老師要要求對水果進(jìn)行銷售的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出自己所賣水果的種類和價(jià)格以及數(shù)量，而想要購買水果的學(xué)生也要根據(jù)這些內(nèi)容計(jì)算出自己所需要的錢數(shù)。在交易完成之后兩組學(xué)生要對自己花費(fèi)和收獲的金額進(jìn)行計(jì)算。在運(yùn)用該方法的過程中可以使學(xué)生更加清晰的感受到數(shù)學(xué)知識帶給他們的生活樂趣。

2.從生活中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行激發(fā)

在數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要在傳輸他們數(shù)學(xué)知識的同時(shí)對他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法的過程中要通過對生活內(nèi)容進(jìn)行一定的升華來使構(gòu)建起的教學(xué)情境呈現(xiàn)出高于生活的內(nèi)涵。在老師應(yīng)用生活情景教學(xué)方法的過程中可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，并且對于他們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也有著極為明顯的效果。比如在對小學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算的時(shí)候可以適當(dāng)應(yīng)用生活情境教學(xué)方法，在教他們“28+29”的運(yùn)算時(shí)如果按照常規(guī)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的運(yùn)算速度較慢，在將28+29轉(zhuǎn)化成28+30-1的方式計(jì)算之后，老師可以構(gòu)建起一種銷售找零的生活情景，讓學(xué)生在找零的過程中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用意義。而且應(yīng)用這種方法也可以使學(xué)生對抽象知識轉(zhuǎn)化成一種直觀的內(nèi)容。

3.回歸生活對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行提升

從根本上來分析可以將數(shù)學(xué)知識歸結(jié)為一種來源于生活的學(xué)問，而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在最后也必然會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中之中。在老師應(yīng)用生活情景教學(xué)方法的過程中需要有目的性的將其向生活進(jìn)行回歸。比如在對學(xué)生進(jìn)行“升和毫升”的教學(xué)時(shí)老師可以在課堂上準(zhǔn)備出兩個(gè)大小不同的毫升杯和升杯，通過讓學(xué)生了解兩個(gè)杯子的容量來對升和毫升之間的關(guān)系進(jìn)行了解和掌握。在學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行了解的過程中也可以使實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升。

三、結(jié)語

在老師應(yīng)用生活情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以通過對該教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以很好的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的重要意義。而且老師通過對生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以使學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這種效果對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極為重要的意義。

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