曾麗芬

摘 要：隨著時代的不斷進步，經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們不再只追求物質(zhì)上的滿足，對教育也越來越重視。數(shù)學在各個教育階段都是最重要的學科之一，學習數(shù)學可以鍛煉學生的邏輯思維能力。小學階段的學生學習數(shù)學可以使學生的大腦更加靈活，如何有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生對學習數(shù)學的積極性是各小學數(shù)學教師必須研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學教學 數(shù)學教學 教學方法探索

數(shù)學在各個教育階段都是一門必學、必考的重要科目，學習數(shù)學對學生思維的鍛煉有著很大的幫助，通過數(shù)學的學習能夠使學生思考問題的過程更加嚴謹、更加全面，思考問題更加靈活。對于小學年齡階段的學生而言，學習數(shù)學可以使學生的大腦更加靈活。而想要學好數(shù)學最重要的就是要對數(shù)學感興趣，學生對數(shù)學感興趣，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會大大提升，使學生更好地投入到數(shù)學學習的過程當中。在新時代、新課改的要求下，在對小學學生進行數(shù)學教學的過程當中，重視培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學、鉆研數(shù)學的興趣，能夠使學生更好地、更加全方面的發(fā)展。在這一教學要求下，小學數(shù)學教師也必須擁有更高的教學素養(yǎng)，能夠向?qū)W生提供更好的課堂數(shù)學教學。教師在對學生開展數(shù)學教學的過程中，應該有目的地、有規(guī)劃地培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，為國家與社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。[1]

一、目前小學數(shù)學教學的基本情況

數(shù)學的學習強調(diào)的是自行動腦思考，對數(shù)學問題進行探索的過程，這一過程是由學生自發(fā)地、主動地完成，并不是由教師、他人參與的被動的過程。因此，對小學學生的數(shù)學教學應該做到讓學生主動地、樂意地對數(shù)學進行探索與思考。教師在對學生開展數(shù)學課堂的教學時，應該充分的認識到學生在課堂學習上的主體地位，尊重學生在課堂學習上的主體地位，給去展現(xiàn)自己的聰明才智，從而使學生獨立思考的數(shù)學思維能力能夠得到很好的鍛煉，讓學生的綜合能力能夠得到更好的提升，最大限度地調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性。然而，在小學階段的數(shù)學教學過程中依然有許多不足的地方。處于小學年齡階段的學生自主思考能力不強，對問題的反應速度慢，遇到稍難的數(shù)學問題時往往需要較長的時間進行思考，還不一定能夠得出問題的答案。在應試教育的影響下，許多小學數(shù)學教師以學生在考試中能夠獲取好的成績?yōu)槟繕耍恢匾晫W生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，課堂上為了加快教學任務(wù)的進度，通常不重視引導學生進行獨立思考，缺乏與學生對數(shù)學問題進行共同探討的過程，遇到數(shù)學問題時直接將解決數(shù)學問題的思路以及模板交給學生，讓學生按照老師所給出的解題思路以及解題模版對課后的數(shù)學作業(yè)以及考試時所遇到的數(shù)學問題進行解答。在這種教學方式下，會使學生過于依賴教師所給出的“答題套路”，令學生懶于對數(shù)學問題進行獨立思考，不利于鍛煉學生的思維能力。而過于依賴教師所給出的“答題套路”，學生懶于對數(shù)學問題進行獨立思考，懶于依靠自己去探索解決問題的方式、尋找問題的答案，導致學生無法嘗到依靠自己的努力而解出難題的喜悅，使學生難以對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，在學習數(shù)學的過程中缺少積極性。[2]

二、在小學數(shù)學課堂的教學過程中，如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性

1.充分認識到學生在課堂上的主體地位，注重課堂上的交流與互動

數(shù)學是一門注重探索過程的學科，上課過程中的交流與互動對于數(shù)學課堂而言是十分重要的。不論是教師與學生之間的交流與互動，還是學生與學生之間得相互討論，對于學生能夠擁有一個好的學習效果有著重要的意義。而想要保證課堂上學生與教師能夠平等的、順利的進行交流，必須先保障學生在課堂學習上的主體地位。而想要保障學生在課堂學習上的主體地位，首先教師必須充分的認識到學生才是數(shù)學課堂上學習的主體，應該從培養(yǎng)學生良好的思維能力出發(fā)對學生開展數(shù)學課堂教學工作。教師可以針對學生的知識能力接收情況，為學生制定學生能夠適應的課堂教學計劃。在課堂教學的當中，當教師在帶領(lǐng)學生對新的知識內(nèi)容進行學習遇到難題時，教師不應該為了加快教學進度而直接將問題的解決方法、解題思路以及答題模板告訴學生。教師應該利用這個難題，帶領(lǐng)學生與老師一同討論解決問題的方法、一同探索面對這種問題的解題思路；教師也可以抽出一定的時間，讓相鄰的學生組成一個小組，對解決問題的思路進行交流與討論。通過采取這種教學方式對學生進行課堂教學，能夠有效地激起學生挑戰(zhàn)困難的斗志、激起學生的求知欲。使學生充分的體會到憑借自己的思考解決數(shù)學難題的喜悅，讓學生對數(shù)學這一門學科更感興趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

2.鼓勵學生勇于創(chuàng)新，從不同的角度思考數(shù)學問題

學習數(shù)學的目的不是為了應付考試，而是要鍛煉學生的思維，使學生在面對問題時反應能夠更加迅速，能夠舉一反三。而想要學生的思維能力得到更好的鍛煉，必須鼓勵學生在面對數(shù)學難題時勇于創(chuàng)新，從多個角度對問題進行思考。教師應該讓學生明白解決問題的方法不是只有一種，應該讓學生嘗試使用多種方法去解決問題，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造出屬于自己的解決方法，當學生體會到利用自己所創(chuàng)造的方法解出問題的喜悅時，學生會更加愛上數(shù)學，學習數(shù)學的積極性能夠變得更高，更加有利于達到教師所想要的教學效果。教師還可以鼓勵學生與同學針對教師所提出的問題、課下所遇到的問題進行交流，與同學互相交換解決問題的思路，并且研究、討論彼此解題思路的不足之處，在與同學的討論過程中使兩者的思維能夠有效地進行碰撞，在有效的碰撞下一同對解決問題的方法進行改進和創(chuàng)新，得出更加完美的解決方案。在與同學進行有效碰撞的過程之中，學生能夠更加全面的思考問題，與同學產(chǎn)生競爭關(guān)系，使學生能夠更加專注的進行思考、思維能夠得到更好地鍛煉。[3]

結(jié)語

數(shù)學是一門能夠鍛煉人的思維能力的學科，而處于小學年齡階段的學生處在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的好時期。教師應該抓住這一時期，利用有效的教學手段，充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生的思維能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]魏艷玉.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探討[J].學周刊，2017，07：109-110.

[2]張白銀.小學數(shù)學教學中提高學生學習積極性的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，202：117.

[3]劉世全.小學數(shù)學教學如何發(fā)揮學生的積極性[J].青少年日記（教育教學研究），2017，02：146.