摘 要：在課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文就在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力作了論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；問(wèn)題情境；趣味；提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，在課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，而且要積極熱情地激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我一般采用創(chuàng)設(shè)各種的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地提問(wèn)題。

一、 驅(qū)除“怕”的心理，引導(dǎo)敢問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生膽子較小，上課時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種“怕”的心理。在課堂上不敢提問(wèn)，甚至基本不發(fā)言，其原因就是他們怕說(shuō)錯(cuò)而挨老師的批評(píng)、指責(zé)，或者怕提出的問(wèn)題太幼稚而遭同學(xué)恥笑；或者提出的問(wèn)題無(wú)價(jià)值、無(wú)用處被否定。所以，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。首先，要驅(qū)除學(xué)生“怕”的心理，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，凡是不懂的、想知道的、感興趣的問(wèn)題都可以提，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，要先肯定學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣，然后加以引導(dǎo)，使之納入“正題”。其次，教師要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)的學(xué)生，以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探索活動(dòng)，有效地達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，我們可以經(jīng)常開(kāi)展“比比誰(shuí)提的問(wèn)題有質(zhì)量”的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的能力、促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。

二、 精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)會(huì)問(wèn)

問(wèn)題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要源泉，是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的不同場(chǎng)合，都要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《商不變的性質(zhì)》先列舉若干個(gè)數(shù)，1，2，3，4，5，6，7，8，12，16，18，24，36，48，72，讓學(xué)生任取兩個(gè)數(shù)，組成沒(méi)有余數(shù)的除法算式，并求出商。2÷1=2，3÷1=3，4÷2=2，6÷2=3，12÷2=6，8÷4=2，……把這些除法算式分成商是2或3，或不是2和3的除法算式按次序排列起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察，比較，提問(wèn)題，學(xué)生們立即產(chǎn)生“疑惑”，“為什么要排列？”“這里有什么秘密？”“被除數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？”“上下算式又有什么聯(lián)系？”……提出一系列的問(wèn)題，學(xué)生在互相提出問(wèn)題中，自主探索，解決問(wèn)題，尋找出知識(shí)的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，教師再相機(jī)點(diǎn)撥、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，從而使學(xué)生的探究能力得到提高。

三、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)樂(lè)問(wèn)

興趣是最好的老師，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把知識(shí)與學(xué)生心中的“趣”結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓他們暢談自己的想法，能有效地激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)好問(wèn)。

例如，在教學(xué)乘法分配律的應(yīng)用時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們隨便出一道兩位數(shù)乘一個(gè)接近100的整數(shù)，我不用列豎式就能夠馬上說(shuō)出它的得數(shù)，學(xué)生都說(shuō)老師吹牛，不列豎式不可能算得出，然后他們就爭(zhēng)先恐后地出了一些這樣的算式，如：63×101，58×99，73×102……結(jié)果，我都馬上說(shuō)出得數(shù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生列豎式驗(yàn)證，都被老師算對(duì)了。同學(xué)們非常興奮，我趁機(jī)說(shuō)，你們想提什么問(wèn)題？同學(xué)們積極地提問(wèn)題：“這里面藏著什么秘密？”“你是根據(jù)什么算的？”“是不是只有乘接近100的數(shù)才能很快算出來(lái)？”“如果乘接近其他的整百數(shù)還能很快算出來(lái)嗎？”由此可見(jiàn)，只要我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于提問(wèn)，提問(wèn)的能力也能得到提高。

四、 巧設(shè)練習(xí)題，引導(dǎo)善問(wèn)

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)面向全體，使學(xué)困生得到進(jìn)步，中等生得到發(fā)展，優(yōu)等生得到提高，逐漸形成所有學(xué)生在課堂上都踴躍提問(wèn)的氛圍。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，例如：“四年級(jí)（1）班有男生40人，女生20人， ？”要求學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題后解答，中等生和學(xué)困生基本上都寫(xiě)出以下4個(gè)問(wèn)題。“男生比女生多幾人？”“女生比男生少幾人？”“四年級(jí)（1）班一共有幾人？”“男生是女生的幾倍？”在此基礎(chǔ)上，老師又讓學(xué)生增加一個(gè)條件，“男生每人做10朵花，女生每人做15朵花”，又讓學(xué)生提問(wèn)題。這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生怕解答應(yīng)用題的心理得到解決，學(xué)生一看到應(yīng)用題，就能知道可以提出哪些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的良好品質(zhì)，自主探索的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的能力，不僅加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，而且發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

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作者簡(jiǎn)介：范炳榮，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)。endprint