周文俊

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種高質(zhì)量的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系。有效解決教育的“機械傳動與被動接受”問題，對提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。如何將這種教學(xué)方法運用到初中地理教學(xué)中需要我們共同研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理教學(xué)；教學(xué)實效

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0188-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的課堂上教師講為主，課后學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)模式進行“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程放在了課堂以外的其他時間，課堂上則變成了師生之間、學(xué)生之間答疑解惑，小組合作探究完成作業(yè)的場所。其好處是學(xué)生互動性大大增強，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的靈活性提高。

一、初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.信息化。

翻轉(zhuǎn)課堂的進行必須借助于現(xiàn)代化的多媒體信息手段，需要一定的硬件和軟件作為技術(shù)支持。就教師方面而言，教師要準備計算機、攝像頭、收音麥克風等硬件，并借助micro office系列辦公軟件進行課件的制作和演示視頻的錄制。對被授課的學(xué)生而言，計算機也是必不可少的硬件。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化大背景的產(chǎn)物，是信息技術(shù)進一步深入教育教學(xué)的佐證，但是從另一方面來說，信息技術(shù)是在推動我們的教學(xué)，而不是替代我們的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的引導(dǎo)性的地位是非常重要的。

2.互動化。

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師投入教學(xué)，包括前期的視頻素材整合、視頻制作，以及后期的課堂引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的要求是在課前觀看視頻，課堂上根據(jù)視頻內(nèi)容進行有的放矢的問題處理，完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的互動性不同于傳統(tǒng)課堂上的教師與學(xué)生的一問一答的模式，而是在不同時間段的、通過教學(xué)視頻作為媒介而展開的交流。前期的視頻制作與觀看過程，對課堂上的師生互動效率提升有積極的作用。

3.高效化。

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生利用課堂的45分鐘時間完成知識的問題生成、問題解決和反饋。因此，要達到理想的教學(xué)效果，必須成功完成這么多的思維過程，對課堂的效率要求非常高。高效課堂研究亦是我國今年教育研究的熱門方向。翻轉(zhuǎn)課堂在課前就通過視頻表達了教師既定的一小部分學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以幫助學(xué)生在課前就明確課堂的目標、重難點，幫助學(xué)生生成問題，在此基礎(chǔ)上大大提升課堂的效率。

二、優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.借助日常生活設(shè)計課件內(nèi)容。

“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有利于生活，學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展?！焙喍灾?，就是學(xué)會使用它。對于初中地理教學(xué)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用只是一種教學(xué)結(jié)果，教學(xué)過程也應(yīng)給予足夠的重視。沒有完善的教學(xué)過程，就不可能有完美的教學(xué)效果。由于教學(xué)效果與生活密切相關(guān)，教學(xué)過程與生活密切相關(guān)，更有利于教學(xué)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。初中地理教學(xué)的對象是初中生。初中生在知識結(jié)構(gòu)，邏輯思維，生活經(jīng)驗，思想情感表現(xiàn)等方面還不夠，教材中的一些知識點在學(xué)校中間難以理解。在這些知識點的教學(xué)中，教師可以利用地理知識設(shè)計日常生活中的情景模式，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這些知識。因此，只有地理知識與學(xué)生實際生活的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，使他們活躍于學(xué)習(xí)，這種枯燥的地理環(huán)境才能活著，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)地理學(xué)的價值。

2.合理安排課程結(jié)構(gòu)。

初中地理教育是初中教育的一個分支，與其他學(xué)科密切相關(guān)。地理教育不應(yīng)該孤立，而應(yīng)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同建設(shè)和結(jié)合教育促進學(xué)生發(fā)展。作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂可能會受到許多教育工作者的重視。但是，如果一個班上的初中教育工作者，一個學(xué)期有幾十個課程要求學(xué)生在課堂上花費大量時間來練習(xí)，這可能會影響學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程要求積極開展教育活動研究，合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的課程結(jié)構(gòu)。例如，地理課程相關(guān)學(xué)科可以有效地結(jié)合起來，讓教育工作者構(gòu)建逆向過程，并在地理教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的知識。這不僅豐富了班級地理知識，拓寬了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.借助地理故事設(shè)計課件內(nèi)容。

許多教師往往忽視利用地理故事設(shè)計課件內(nèi)容，強調(diào)日常生活的設(shè)計功能。事實上，地理故事彼此熟悉。教師可以很容易地解釋學(xué)生很容易理解。由教師設(shè)計的教學(xué)課件通常會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。正如一些教師所說的，目前，很多初中生在地理學(xué)習(xí)方面存在困難，地理學(xué)在他們的眼中研究圖形和位置，地理課堂將充分發(fā)揮學(xué)生的空間思維，地理學(xué)的單一內(nèi)容和形式很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣下降了，他們不想自發(fā)探索地理問題，這就要求教師把地理與生活，故事和實踐聯(lián)系起來，創(chuàng)造有趣的地理問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

在地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，不僅能增加師生間的交流與溝通，還能夠充分利用課余時間 ，促使地理問題得以及時地解決 。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，地理教師的角色會由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩碇R探究與學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，并將地理教學(xué)的主體地位向?qū)W生過渡?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還能夠在應(yīng)用的過程中充分張揚與發(fā)展學(xué)生的個性，提高地理教學(xué)質(zhì)量 ，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳新蕊. 讓課堂“活”起來 ——翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2017， 11（20）.

[2]陳慶全. “翻轉(zhuǎn)課堂”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 考試周刊， 2017（5）：126-126.