蘇健健

【摘 要】新課改要求教學(xué)的目的不只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視知識(shí)傳授過程中的方法。交互式電子白板是一種使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輸入輸出的智能交互方式，它投入到教學(xué)過程中可以使教學(xué)效果大大提升。古詩詞是我國優(yōu)秀的文化寶藏，它所表達(dá)的意境和傳達(dá)的內(nèi)容是很凝練的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)是相對(duì)有點(diǎn)難度的，那么，利用交互式電子白板的方式就是很好的一種教學(xué)方式。教師在備課過程中，根據(jù)古詩詞內(nèi)容找到適合的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行整合，然后再利用交互式電子白板進(jìn)行展示，為古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的情境。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；古詩詞；教學(xué)新模式

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0295-02

引言

現(xiàn)代課堂的教學(xué)已經(jīng)離不開交互式電子白板了，它極大地使課堂教學(xué)方式變得豐富。古詩詞通常在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到由于字?jǐn)?shù)少而只可揣摩的情況，具體表達(dá)的意境不能通過老師的講解使學(xué)生得到直觀的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候老師就可以用交互式電子白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。交互式電子白板能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，它可以利用視頻音頻等一系列技術(shù)手段使學(xué)生感知古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容意境。通過交互式電子白板進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生積極融入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，讓他們能夠自發(fā)地思考古詩詞所展現(xiàn)的意境。

一、了解作者及寫作背景

古詩詞都是由一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物創(chuàng)作出來的，如果對(duì)作者及其所處的年代背景等一無所知，對(duì)古詩詞的理解就更加無從談起了。古詩詞學(xué)習(xí)過程中，必須重視對(duì)作者及其寫作背景的介紹，只有充分了解作者本人和其所處的歷史社會(huì)狀況，才能更好的理解古詩詞創(chuàng)作背景和初衷[1]。此外，對(duì)作者和寫作背景的導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。如果通過老師平鋪直敘地講解作者及其背景，學(xué)生很難得到立體全面的認(rèn)知。那么，在教學(xué)過程中建議采取交互式電子白板的方式。例如，在學(xué)到蘇軾《贈(zèng)劉景文》這一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)蘇軾是比較陌生的，老師可通過交互式電子白板展現(xiàn)出蘇軾的形象，通過在白板上放出東坡肉的照片來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)東坡肉和作者的關(guān)系一定會(huì)感到好奇。這時(shí)，老師就可以通過將蘇軾與東坡肉由來的典故介紹給同學(xué)的契機(jī)，再對(duì)蘇軾進(jìn)行詳細(xì)的生平介紹，可將其人物介紹做成一個(gè)短視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)蘇軾在腦海中有一個(gè)感性的初步認(rèn)識(shí)。如蘇軾乃唐宋八大家之一，在詩詞書畫等方面頗有建樹，父子三人被稱為“三蘇”等。當(dāng)學(xué)生了解到蘇軾生活的年代及其家庭狀況時(shí)，再自然地過渡到對(duì)這首詩創(chuàng)作初衷的講解。這首七言絕句是蘇軾寫給自己朋友劉景文作為勉勵(lì)的，當(dāng)時(shí)劉景文已年至58歲，在其好友蘇軾的大力保舉下，被朝廷小小地提升了官位，然而造化弄人，提升不過兩年而已劉景文就與世長(zhǎng)辭了。蘇軾正是在這種背景下有感劉景文的一生坎坷遭遇加之當(dāng)時(shí)自然景色所觸發(fā)的感情而作。

二、理解古詩詞內(nèi)容意境

在對(duì)古詩詞作者和寫作背景有了一定的了解后，老師就可進(jìn)入詩詞內(nèi)容的講解階段了。通常，古詩詞由于其用字凝練而意境豐富，對(duì)學(xué)生理解有一定的難度。短短的二三十字所傳達(dá)出的信息卻是大量的，只憑老師的講解并不能使學(xué)生對(duì)全文有深切的體會(huì)。利用交互式電子白板對(duì)古詩詞內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼归_將使古詩詞的學(xué)習(xí)效率大大提高，使學(xué)生不僅知道古詩詞的表面意思，同時(shí)也能很好地了解其所表達(dá)的深層次情感[2]。例如，在講解完蘇軾《贈(zèng)劉景文》的作者及其寫作背景后，就會(huì)進(jìn)行詩詞內(nèi)容的講解。像蘇軾的《贈(zèng)劉景文》是一首七言絕句，整首作品不過28個(gè)字，但是它所包含的內(nèi)容和意境是十分豐富的。這時(shí)，老師可通過利用交互式電子白板展示初冬的景色，先讓學(xué)生對(duì)初冬和殘秋的景象有一個(gè)直觀的視覺感受，這樣有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)借物抒懷的心情。面對(duì)著往日碧葉連天的荷塘，如今卻枯敗不堪，殘菊雖有余香卻枝無全葉，蘇軾通過對(duì)荷花與菊花的描述襯托出橙橘所具有的歲寒之心，對(duì)劉文景的高尚情操進(jìn)行稱頌，很自然地將初冬景物的描寫融入進(jìn)對(duì)劉景文的緬懷之情中。再如，人教版小學(xué)四年級(jí)古詩詞中李白的《送孟浩然之廣陵》，在對(duì)作者李白做了簡(jiǎn)短必要的介紹后，相信學(xué)生對(duì)詩中所描繪的長(zhǎng)江之景以及作者與孟浩然的關(guān)系還不是很清楚，這時(shí)老師就可以使用交互式電子白板的多媒體功能，將長(zhǎng)江的視頻影像在課堂中進(jìn)行播放，通過動(dòng)態(tài)的資料使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的景觀有立體的認(rèn)知，從而體會(huì)到作者意境的開闊。孟浩然是李白的好友，李白得知孟浩然要去揚(yáng)州的消息就在孟浩然離開時(shí)親自于江邊送他遠(yuǎn)去，送別之情通過孤帆的景象和奔騰不息的長(zhǎng)江表現(xiàn)了出來。對(duì)黃鶴樓的介紹老師亦可通過交互式電子白板展示出來，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)李白目送著友人乘船遠(yuǎn)去，只留下一江春水的感慨萬千，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到李白在詩中所描繪的春色和與友人孟浩然的離別之情。

三、結(jié)束語

交互式電子白板是一種很好的教學(xué)方式，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。教師應(yīng)該讓交互式電子白板在課堂上被使用得淋漓盡致，發(fā)揮出電子白板的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)古詩詞進(jìn)行導(dǎo)入、分析、復(fù)習(xí)時(shí)皆可使用交互式電子白板，因它直觀的特點(diǎn)更易于被學(xué)生接受。交互式電子白板的具體運(yùn)用并不是一成不變的，老師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容選擇具體的運(yùn)用模式。只有與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮出來，讓古詩詞的魅力能夠最大限度地被學(xué)生感知，使學(xué)生都能因古詩詞的學(xué)習(xí)而得到思想升華。

參考文獻(xiàn)

[1]宮肖穎. 基于交互式電子白板的小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)[J]. 文學(xué)教育（下）， 2017（10）：71-71.

[2]洪艷. 交互式電子白板在古詩復(fù)習(xí)課中的妙用[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014（4）：108-108.