朱天榮

摘 要：物理教學(xué)是一門實(shí)踐性和探究性都比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該科學(xué)突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，培養(yǎng)他們合作探究的科學(xué)意識(shí)。特別是在新課改全面深入的今天，高校物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極采用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、共同分享、全面進(jìn)步。合作式教學(xué)法是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式，不僅能夠提升高校物理課程的課堂效率，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究的科學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校 物理教學(xué) 合作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（a）-0175-02

在我國(guó)高校教育體系中，大學(xué)物理是理工科學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)課程。作為高中物理內(nèi)容的擴(kuò)展和升華，高校物理內(nèi)容與物理學(xué)科的前沿成果關(guān)系緊密。一直以來，在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在很大程度上影響著高校物理教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，為優(yōu)化高校物理教學(xué)水平，全面提升高校物理的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極變革教學(xué)方式，科學(xué)采用合作教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

1 高校物理教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，合作教學(xué)法的應(yīng)用具有非常關(guān)鍵的作用。合作教學(xué)法旨在突出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，合作教學(xué)法突出了學(xué)生的主體性地位，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相比高中物理，高校物理是其拓展和延伸，更與物理學(xué)科的前沿內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。一直以來，教師在物理教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以直接授課為主要模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，教師采用合作教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。其次，合作教學(xué)法的應(yīng)用能夠強(qiáng)化師生交流，優(yōu)化師生之間的和諧融洽關(guān)系。在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，教師始終是主導(dǎo)者的角色，學(xué)生則處于從屬地位，師生之間的關(guān)系比較冷淡，可能還比較緊張。不少高校物理教師在講授完課程后，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，更多是“打卡上下班”，這在很大程度上影響著高校物理教學(xué)的整體水平?；诖耍谛抡n改的指導(dǎo)下，教師積極采用合作教學(xué)法，有助于融洽師生關(guān)系。學(xué)生在合作探究的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生答疑解惑，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。通過這樣的教學(xué)方式，師生之間的關(guān)系相對(duì)比較融洽，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，他們也敢于樂于向教師提出自己的看法和想法。最后，在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，教師采用合作教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在高校物理教學(xué)過程中，合作教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效啟迪學(xué)生的智慧，能夠讓學(xué)生之間互相交流心得體會(huì)，互相分享學(xué)習(xí)所得，這本身能夠營(yíng)造良性積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2 高校物理教學(xué)中存在的突出問題

高校物理是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)全面的審視物理教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)有效的合作教學(xué)法來全面提升高校物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。當(dāng)前高校物理教學(xué)中存在的問題集中表現(xiàn)在以下方面。

2.1 教學(xué)目標(biāo)比較模糊

雖然高校物理是高中物理的延伸和拓展，但相比高中物理，高校物理無論是在內(nèi)容量還是難度級(jí)別等方面都得到了較大程度的提升。為提升高校物理教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，真正做到有的放矢。特別是在合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。然而當(dāng)前高校物理教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰等問題。高校物理教學(xué)的目標(biāo)僅僅是幫助學(xué)生獲得書本知識(shí)并通過考試，教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?；诖耍诟咝Ｎ锢斫虒W(xué)過程中，由于缺乏科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這就使得很多教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等難以有效開展。雖然部分教師在物理教學(xué)過程中，比較注重教學(xué)目標(biāo)的制定，但制定完成的教學(xué)目標(biāo)很難真正指導(dǎo)實(shí)踐，也不符合現(xiàn)階段高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。

2.2 教學(xué)模式相對(duì)落后

雖然高校物理是高中物理的延伸和拓展，但相比高中物理，高校物理無論是在內(nèi)容量還是難度級(jí)別等方面都得到了較大程度的提升。為提升高校物理教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，真正做到有的放矢。特別是在合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。然而當(dāng)前高校物理教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰等問題。高校物理教學(xué)的目標(biāo)僅僅是幫助學(xué)生獲得書本知識(shí)并通過考試，教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。基于此，在高校物理教學(xué)過程中，由于缺乏科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這就使得很多教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等難以有效開展。雖然部分教師在物理教學(xué)過程中，比較注重教學(xué)目標(biāo)的制定，但制定完成的教學(xué)目標(biāo)很難真正指導(dǎo)實(shí)踐，也不符合現(xiàn)階段高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。

3 高校物理教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用

在高校物理教學(xué)中，合作教學(xué)法的應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)法，有效把握合作教學(xué)法的思想精髓，遵循科學(xué)的小組合作的流程，全面提升合作教學(xué)的整體水平。

3.1 精準(zhǔn)把握合作教學(xué)的思想精髓

在高校物理教學(xué)中，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，應(yīng)該科學(xué)把握它的思想和精髓，穩(wěn)步開展小組合作教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以群體研討、協(xié)作交流為手段，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。在合作教學(xué)法應(yīng)用過程中，具體可以包括五個(gè)方面的內(nèi)容：第一，個(gè)性展示。合作教學(xué)法并不是抹殺學(xué)生的個(gè)性，而是在充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取最大化的小組利益。第二，小組討論。在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，合作教學(xué)法開展的關(guān)鍵在于小組討論。教師為不同的小組布置和設(shè)計(jì)相應(yīng)的選題，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行探討和合作。第三，合作實(shí)驗(yàn)。在高校物理教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作與交流來共同制定實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行合理的分工，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，然后深入合作開展實(shí)驗(yàn)。第四，共同歸納。小組成員共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，共同分析實(shí)驗(yàn)想象。第五，評(píng)估交流。教師運(yùn)用教師點(diǎn)評(píng)和生生點(diǎn)評(píng)等方式開展相應(yīng)的評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)分享心得體會(huì)。

3.2 科學(xué)遵循合作教學(xué)的具體流程

在高校物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，還應(yīng)該科學(xué)遵循合作教學(xué)的具體流程。首先，教師應(yīng)該科學(xué)進(jìn)行分組，保證組內(nèi)成員之間的均衡性，充分考慮到小組成員的知識(shí)能力水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該有效提升小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)小組成員的合作精神。其次，在小組合作過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分自由的空間，允許他們發(fā)揮聰明才智，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最后，在成果展示環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行成果展示，既要向其他小組成員展示實(shí)驗(yàn)的原理，講解實(shí)驗(yàn)的步驟，也要接受其他小組成員的質(zhì)疑。

4 結(jié)語

在高校物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用合作教學(xué)法，全面提升高校物理教學(xué)的整體質(zhì)量，綜合優(yōu)化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高校物理的整體教學(xué)水平。

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