摘?要：合理、巧妙地導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的教學(xué)案例，探究了新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的幾種主要方法，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入方法

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入猶如課堂的“序幕”。精彩的導(dǎo)入，如同樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就能產(chǎn)生“先聲奪人”的效果;如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，能緊扣學(xué)生的心弦;如同航標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見的導(dǎo)入方式進(jìn)行闡釋。

一、

歌謠導(dǎo)入，形象生動(dòng)

英語(yǔ)歌曲具有悅耳動(dòng)聽的旋律和輕松明快的節(jié)奏等特點(diǎn)，在組織教學(xué)中讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，讀韻律詩(shī)導(dǎo)入新課，融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，分散教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，這是一種寓教于樂(lè)、行之有效的教學(xué)手段。

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)有許多歌曲如：“Hello Hello”，“Head and Shoulders”，“We Wish You a Merry Christmas.” 等都是與課文內(nèi)容配套的句型，教師可以充分利用它們來(lái)進(jìn)行教學(xué)。若沒(méi)有現(xiàn)成的歌曲或童謠，可以靈活改編歌詞。如大家非常熟悉《兩只老虎》這首兒歌，在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“M4 U1 Do you like meat？”時(shí)，就可以用這首歌的曲調(diào)改編為：“Do you like meat？ Do you like meat？ Yes，I

do.”

Yes，I

do...（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編韻律詩(shī)）這種方式把新語(yǔ)言有節(jié)奏地展現(xiàn)給學(xué)生，把新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，拓展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、

談話導(dǎo)入，潤(rùn)物無(wú)聲

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)英語(yǔ)教育要以語(yǔ)言交際為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目的。談話導(dǎo)入，是我們教學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法之一，其特點(diǎn)是直接、明確，開放性強(qiáng)。案例：四年級(jí)下冊(cè)“M10 U2 Sam had lots of chocolate

biscuits.”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞談?wù)摗吧　倍归_，可利用談話式導(dǎo)入，從學(xué)生最喜歡的食物談到因吃過(guò)多的食物而引起胃疼，將學(xué)生的思維一步步引向主題，層層深入，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、

創(chuàng)疑導(dǎo)入，扣人心弦

學(xué)起源于思，思源于疑。生“疑”才會(huì)有問(wèn)、有究，學(xué)有所得。如在教授學(xué)習(xí)用品時(shí)，可先用漢語(yǔ)告訴學(xué)生一句韻律詩(shī)：“鉛筆盒里面有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆?！崩脤W(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的疑惑感，在教學(xué)中，出示“pencilcase，pencil，pen”這三個(gè)英文單詞，學(xué)生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅和成就感，加深學(xué)生對(duì)新單詞的印象?？梢?，適時(shí)采用設(shè)疑的方式教學(xué)英語(yǔ)單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多。

四、

直觀導(dǎo)入，開門見山

實(shí)踐證明，由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。直觀導(dǎo)入法就是展示直觀教具和媒體教材。案例：四年級(jí)下冊(cè)“M2 U2 Its very

old.”一上課我就播放倫敦的旅游宣傳片，包括白金漢宮、大本鐘和海德公園等景點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，活化了教學(xué)內(nèi)容，也使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

小學(xué)生具有愛玩、好勝的特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兼具趣味性和知識(shí)性的游戲，如Listen and do，Lucky wheel，Touch and

guess等，可讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，師生在輕松、活躍的教學(xué)氣氛中互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。案例：在教學(xué)“時(shí)間”表達(dá)法，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

T：Children，lets play a guessing game！

T：I have a good friend. It has a round face，but it has no eyes. It has two hands.It has no legs but it can walk.It has no mouth，but it can say：Get up，get up. Its time to get up.Guess！

What is it？

Ss：A clock.

T：You are so clever.Yes，its a

clock.

T：Now，lets look at the blackboard. There is a clock.What time is

it？ Do you know？...

上課伊始，筆者就通過(guò)猜謎游戲引出時(shí)鐘（clock），然后自然地導(dǎo)入新句型“What time is

it？ ”的教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)這種游戲，能促使學(xué)生的注意力高度集中，有效地輸出新學(xué)知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“好的開頭，有如春色初展;鮮花含露，叫人鐘情”。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要在仔細(xì)研究、分析教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中去感知、意會(huì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱浦.與新課程同行[M].上海教育出版社，2008（6）.

作者簡(jiǎn)介：

張瑪莉，福建省泉州市，福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。