趙發(fā)祥 張玉新

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正在進(jìn)行著前所未有的深刻變革。同時(shí)，我國農(nóng)村大部分地區(qū)也都根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件和具體特點(diǎn)，對(duì)部分小學(xué)的布局進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，并增設(shè)了一部分寄宿制小學(xué)。這無論是對(duì)于農(nóng)村教育資源的有效配置，亦或是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都起著積極的推動(dòng)作用。但是，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們年紀(jì)尚小，身心發(fā)展還不甚健全，而且在很小的時(shí)候就離開父母過上了集體生活，這難免會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。因此，作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，積極探索生活育人的有效途徑，以使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制小學(xué);生活育人;班集體;德育;家庭

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市務(wù)工，這就造成了我國農(nóng)村留守兒童逐年增多。這時(shí)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，越來越多的家長選擇將孩子放在寄宿制學(xué)校。但是，由于長期以來家庭教育的缺失，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的心理問題，比如自卑、厭學(xué)、自我約束力差和自閉等。下面，筆者就多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活育人的有效途徑進(jìn)行一個(gè)簡要的闡述。

一、致力于創(chuàng)建和諧班集體，為學(xué)生營造溫馨的成長環(huán)境

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生性格大多自卑、膽小，而且不愿意與人溝通和交流，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生長期以來缺乏家庭的溫暖。這樣一來，不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格，而且還會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師，我們要積極開展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，致力于和諧班集體的創(chuàng)建。這樣一來，不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，而且還可以為學(xué)生營造一個(gè)溫馨的成長環(huán)境，進(jìn)而在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在家庭中缺失的溫暖。

例如，為了增進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，我為學(xué)生組織了一場名為“增進(jìn)友誼，團(tuán)結(jié)互助”的班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同來到學(xué)校附近的小溪邊野炊。當(dāng)時(shí)正值春天，萬象更新，景色優(yōu)美，空氣也十分清新。在野炊的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也只是跟平時(shí)關(guān)系比較好的學(xué)生坐在一起，班級(jí)氣氛并沒有真正活躍起來。因此，為了增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，我對(duì)學(xué)生說道：“我們大家一起來玩游戲好不好？”這時(shí)，學(xué)生都興奮了起來。隨后，我為學(xué)生組織了幾個(gè)集體小游戲。在游戲的過程中，學(xué)生都放下了拘謹(jǐn)，漸漸熟絡(luò)起來。從那以后，我就經(jīng)常為學(xué)生組織集體活動(dòng)。慢慢地，學(xué)生之間的感情越來越深厚，班級(jí)氛圍也變得越來越溫馨。

二、向?qū)W生滲透德育教育，幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人品格

縱觀當(dāng)今的農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師只一味注重向?qū)W生傳授課本知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生德育的滲透。德育教育的缺失不僅不利于學(xué)生高尚道德品格的塑造，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理問題。因此，作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師，我們要樹立“以人為本”的生活教育理念，將德育教育作為教學(xué)任務(wù)的重中之重，以此來幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人品格。

在我所帶的班級(jí)里有一個(gè)男生，他的父母在他三歲的時(shí)候就進(jìn)城務(wù)工，只有過年才能回家，一直以來他都和爺爺奶奶生活在一起。在其他教師和學(xué)生的眼里，他是一個(gè)不折不扣的“壞學(xué)生”：不愛學(xué)習(xí)、脾氣暴躁……但是我始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是有“閃光點(diǎn)”的，所以我一直沒有放棄對(duì)他的教育。有一天課間，我看見一個(gè)男生在教室里跑動(dòng)的過程中將一個(gè)學(xué)生的書碰掉了，這時(shí)，那個(gè)“問題男孩”就在附近，他默默地將書撿起來放回桌上。我見到書的主人之后，告訴了他這件事，并提醒他謝謝那個(gè)男孩。從那以后，每當(dāng)他做對(duì)了一件事我就表揚(yáng)他。慢慢地，他的脾氣改變了不少，人也變得很溫和，并且能夠老老實(shí)實(shí)地坐在座位上聽完一整節(jié)課。如此，通過對(duì)學(xué)生滲透德育教育，可以促使學(xué)生良好個(gè)人品格的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)與家長的溝通交流，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用

要想促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，僅僅依靠教師的努力是不夠的，還需要家長的通力配合。但是，農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度普遍不高，而且輕視對(duì)孩子的家庭教育。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，進(jìn)而深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭教育現(xiàn)狀，并讓家長意識(shí)到家庭教育的重要性，以此來為學(xué)生營造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

例如，在每周五我都會(huì)輪流對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，很多家長在一開始對(duì)家訪有一定的排斥心理，認(rèn)為家訪是毫無意義的。但是我并沒有因此放棄，而是向家長講道理、擺事實(shí)，進(jìn)而使家長意識(shí)到家庭教育的重要性。慢慢地，家長轉(zhuǎn)變了落后的思想觀念，并積極與我溝通學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題。這樣一來，就使我增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而為我有效開展生活育人工作創(chuàng)造了有利條件。由此看來，通過與家長的溝通交流，不僅使家長意識(shí)到了家庭教育的重要性，而且還為學(xué)生營造了一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

總而言之，生活育人是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中注重向?qū)W生進(jìn)行德育的滲透，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格和良好的個(gè)人修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)幼萌，任一明.談關(guān)懷倫理學(xué)視角下農(nóng)村寄宿制小學(xué)的德育[J].教育探索，2013（4）：116-118.

[2]蕭登銀.農(nóng)村寄宿制小學(xué)：問題及對(duì)策[J].中小學(xué)管理，2008（9）：49-50.

作者簡介：

趙發(fā)祥，張玉新，甘肅省武威市，古浪縣裴家營高級(jí)小學(xué)。