李英慧

摘要：近年來，隨著電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）因其自身的優(yōu)點(diǎn)逐漸成為研究的焦點(diǎn)和一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育不僅耗時(shí)而且效率較低，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文教學(xué)中的研究也較罕見。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可能性和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念自從提出以后，就吸引了全球范圍內(nèi)廣大教師的關(guān)注和討論。一些學(xué)者和教師認(rèn)為，這種教學(xué)模式能夠極大提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然產(chǎn)物。然而，也有一些學(xué)者和教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，很多教師并不具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，很難操作翻轉(zhuǎn)課堂。此外，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂過多強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的形式改變，而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不利于學(xué)生的長期進(jìn)步。

目前，學(xué)術(shù)界相反的兩方觀點(diǎn)恰恰反映出翻轉(zhuǎn)課堂這一新生物的兩面性，即優(yōu)缺點(diǎn)兼具。筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這一產(chǎn)物給教育界注入了新鮮血液。但是，教師和學(xué)生一定要懂得如何有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用尚不多見，主要也是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生尚未具備相應(yīng)的理論和實(shí)踐能力。然而，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)極大提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體作用說明如下：

一、翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂基本都是教師“一言堂”，教師通過知識(shí)的講解和灌輸教給學(xué)生書本上的內(nèi)容。雖然課堂上教師有時(shí)組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，但是總體上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主思考能力較差。整體上，課內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，小學(xué)語文教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用自制視頻或PPT等其他網(wǎng)絡(luò)資源，合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和背景知識(shí)的儲(chǔ)備。

這里值得一提的是，課前的任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)該具有很強(qiáng)的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)難度不宜太高，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生通過課前的知識(shí)鋪墊，帶著問題來到翻轉(zhuǎn)課堂里，教師可以組織小組討論和項(xiàng)目式活動(dòng)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。由于學(xué)生在課前已經(jīng)解決了一些知識(shí)性的內(nèi)容，課堂上教師進(jìn)行更深入的探究和討論，提升學(xué)生的高級(jí)思維和創(chuàng)新能力。這樣，課堂上的教學(xué)效率會(huì)大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)大大活躍課堂氣氛

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的知識(shí)鋪墊和課上的深入探究。課堂上，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行深入談?wù)?，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考。

傳統(tǒng)課堂上，老師常常是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受信息的位置，因而課堂氣氛沉悶無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師處于主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生從被動(dòng)接受信息的位置轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極加工和吸收信息的位置，課堂氣氛會(huì)大大活躍起來。根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)階梯理論，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的高級(jí)思維服務(wù)，提升學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力。在活躍的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生積極思考，思想互相碰撞，對(duì)高級(jí)思維的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)語文課堂氣氛具有積極的促進(jìn)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂使復(fù)習(xí)檢測更便捷

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前首先觀看學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻后的配套練習(xí)題，即學(xué)即練，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出綜合的分析。這可以幫助老師掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，很多教學(xué)資源都被存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不受時(shí)間的限制。這使得學(xué)習(xí)真正變成一個(gè)連續(xù)的過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握。同時(shí)，老師也可以隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核和檢測，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位了解。這樣的教與學(xué)的模式重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。首先，在實(shí)施這一全新的教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，講解翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法和流程，使學(xué)生充分了解這一模式的理念和優(yōu)勢。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家長進(jìn)行培訓(xùn)，使家長們在課后能夠充分積極幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其二，由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品，這對(duì)于一些貧困家庭的學(xué)生造成壓力和阻礙。教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施幫助這些學(xué)生能夠順利進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意，翻轉(zhuǎn)課堂并不是全部依賴互聯(lián)網(wǎng)，紙質(zhì)材料同樣可以作為學(xué)習(xí)材料。第三，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)自身駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的能力。只有教師的綜合能力提升，才能最大化地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的積極作用。

四、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的促進(jìn)作用。這一模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果會(huì)發(fā)揮革命性的作用。教師們的教學(xué)理念十分重要，只有教師積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)鉆研這一模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用才能被充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡歡歡，段作章.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（12）.

[2]郭華.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)版），2015，（7）.

[3]林芳.翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文教學(xué)中的阻滯[J].新課程研究（下旬刊），2014，（10）.

[4]馬艷紅.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐[J].課外語文，2017，（22）.

[5]王珣.小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2015，（3）.

[6]王麗華.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].江西教育，2016，（27）.

[7]王春玲.中國情景中翻轉(zhuǎn)小學(xué)語文課堂[J].科技風(fēng)，2017，（03）.endprint