類維兵

摘要：我們生活在一個信息化的時代當(dāng)中，不管是生活、學(xué)習(xí)還是工作娛樂，都和信息技術(shù)息息相關(guān)，因此在小學(xué)打好學(xué)生的信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是格外重要的，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在信息課堂中，教師要想做到高效教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就需要和學(xué)生多一些互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生。本篇文章主要講述小學(xué)信息技術(shù)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；師生互動；方法；現(xiàn)狀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最需要的就是鼓勵，通過教師的鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，但是有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)時無法做到這一點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時狀態(tài)一天不如一天。信息技術(shù)對學(xué)生也并不陌生，但是學(xué)生接觸到的并不是專業(yè)的知識，而是信息技術(shù)中有關(guān)游戲的部分，在教學(xué)生信息技術(shù)的一些理論時，和游戲相比，學(xué)生難免會覺得無趣，教師需要采取一定的手段來讓增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上信息學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)信息教學(xué)課堂上，和其它的科目最大的不同就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會有微妙的變化，在其它學(xué)科中，學(xué)生一般在教師中，學(xué)習(xí)的工具就是書本和多媒體，而在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生能夠在機(jī)房中學(xué)習(xí)，但是并沒有因?yàn)檫@種變化讓學(xué)生投入更大的熱情。教師在教學(xué)時大部分時間里都是自己在講課，和學(xué)生的互動很少，教師認(rèn)為學(xué)生對于這些專業(yè)的理論知之甚少，和學(xué)生進(jìn)行互動無疑是在浪費(fèi)時間，沒有互動，教師就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于信息技術(shù)的新的看法和獨(dú)到之處，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的天賦，不會給出學(xué)生及時的鼓勵，學(xué)生在課堂中的狀態(tài)大部分都是看著電腦發(fā)呆，聽教師念課本中的理論知識，這種教學(xué)方法先不說不利于學(xué)生對信息技術(shù)有學(xué)習(xí)興趣，就算是從眼前看，學(xué)生也根本學(xué)習(xí)不到多少知識，對于鼠標(biāo)的操控、電腦中文件的打開、查找等等對于教師來說可能是很簡單的事，但是學(xué)生對于這些一無所知，單靠教師一個人的講解，不和學(xué)生互動，不接受學(xué)生的反饋，學(xué)生是根本學(xué)不會的，也無法相應(yīng)國家對于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的要求。要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須開始多和學(xué)生互動，把學(xué)生當(dāng)作課堂中心對待，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中發(fā)光發(fā)亮。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動

師生互動不僅僅是調(diào)節(jié)課堂氛圍、督促學(xué)生認(rèn)真聽講的利器，同時也是讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和閃光點(diǎn)的一個過程，是接受反饋的過程，能夠讓教學(xué)更加有效率。和小學(xué)生實(shí)現(xiàn)師生互動是很簡單的一件事，但是在互動時我們必須首先要明白互動的目的，互動能夠達(dá)到很多要求，但是只有目標(biāo)明確，才能讓互動更有效率，在本文中，和學(xué)生互動的主要目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（一）教學(xué)前通過師生互動引入新的知識點(diǎn)

一般教師在教學(xué)前都會帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后開始新課程的講課，這種單刀直入的方式，教師無法看到學(xué)生對于某個知識點(diǎn)有多少認(rèn)識，不知道在接下來該如何進(jìn)行有針對性的教學(xué)，也無法讓學(xué)生提出更加有創(chuàng)意的問題，因此課前的互動是很有必要的，只有通過教學(xué)前的互動，教師才能掌握更多的信息，看到自己班級的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識之前是否有自我學(xué)習(xí)的能力，有什么閃光點(diǎn)等等。

比如在教學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)的認(rèn)識和使用時，教師可以首先和學(xué)生進(jìn)行交流，問學(xué)生“大家平時在課下有沒有用過鼠標(biāo)呢？”對于大部分學(xué)生來說，答案都是肯定的，在課后學(xué)生不管出于什么目的，或多或少都使用過鼠標(biāo)，接著教師可以問學(xué)生“那么大家知道鼠標(biāo)的基本結(jié)構(gòu)是什么樣呢？”即使平時沒有認(rèn)真觀察，學(xué)生通過課堂中的鼠標(biāo)也能夠回答出教師的問題，鼠標(biāo)一般來說有左右兩個按鍵，中間有個滾輪，教師可以繼續(xù)問學(xué)生“那么大家知道鼠標(biāo)的左右鍵和滾輪分別有什么作用呢？”對于這個問題，很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出來，但是還是有學(xué)生會給出正確答案“鼠標(biāo)的左鍵是選中，比如雙擊桌面圖標(biāo)就打開，單擊文件或頁面也是打開；右鍵則是功能鍵，右鍵點(diǎn)擊目標(biāo)后可以選擇操作的事項(xiàng)，而滾輪的默認(rèn)功能則是上下活動網(wǎng)頁”，如果有學(xué)生能夠給出相似的答案，教師就要及時看到學(xué)生的閃光點(diǎn)：語言表達(dá)準(zhǔn)確、觀察細(xì)心、自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等等，并且給出學(xué)生鼓勵，這樣就能讓其他學(xué)生向這類型的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓受到表揚(yáng)的同學(xué)也能夠再接再厲，有利于讓學(xué)生在課后也注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（二）教學(xué)時通過師生互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步

在教學(xué)前進(jìn)行了互動以后，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生的互動也是很重要的，這能夠讓學(xué)生集中精力聽講，做到時刻在狀態(tài)，而且能夠由于教師的互動在課堂中更加投入。比如在進(jìn)行鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)時，教師給學(xué)生講了基本的知識之后，可以讓學(xué)生自己動手操作，在學(xué)生操作過程中，教師可以觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，對于剛開始對鼠標(biāo)的功能一無所知的學(xué)生，在實(shí)踐過程中有了很大的進(jìn)步，教師就要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率高、進(jìn)步空間大，給出鼓勵，這樣能讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中找到更多的成就感，在學(xué)習(xí)時更有動力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛更加活躍，師生之間更好的交流和溝通，做到教與學(xué)相互促進(jìn)。

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