陳娟萍

摘要：素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，（素養(yǎng)與素質(zhì)同義，這一說有待商榷吧）從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。而什么是小學(xué)語文素養(yǎng)呢？ 語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，而語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，而在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的最好途徑。 那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出以下加點。

關(guān)鍵詞：如何；小學(xué)語文教育；培養(yǎng)；學(xué)生；語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一句空話，我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動學(xué)生心目中想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文的不同特點，采用不同的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我采用了直接導(dǎo)入課題的方法，讓學(xué)生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學(xué)生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導(dǎo)：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎么可能游到了紙上了呢？這樣一來，學(xué)生都很感興趣，非常迫切的希望進(jìn)入課文一探究竟，很自然地便激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于有著強(qiáng)烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學(xué)生的興趣點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，這樣效果會好些。

二、朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)

調(diào)動起學(xué)生的積極性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，訓(xùn)練思維的敏捷性。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行語言實踐的訓(xùn)練，這對提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個性，以達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)有著重要的意義。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進(jìn)行語文實踐的訓(xùn)練。 例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說如果當(dāng)時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什么？在教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生說說，你想怎么當(dāng)好導(dǎo)游，把這個美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f的寫成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識在實踐中得到了驗證，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

四、適時練筆，提高作文水平

閱讀是作文的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力。教師要找準(zhǔn)語文課本中讀寫結(jié)合點，在閱讀中教給學(xué)生表情達(dá)意的方法后，體會作者遣詞造句的匠心，抓好由讀到寫的遷移，扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺，給我們提供了很大的想像空間.例如，在《觸摸春天》這篇文章中，盲女孩安靜在經(jīng)歷了這次奇妙的歷程之后，以后的生活又會是什么樣的。這時候，我們就可以建議我們的學(xué)生拿起手中的筆，填補(bǔ)那片空白，讓學(xué)生的想像自由馳騁，海闊天空，既加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)會，更是一次鍛煉寫作的好機(jī)會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生情動辭發(fā)，因而寫得情真意切?！拔沂謱懳倚摹保L此以往，學(xué)生的作文水平必將得到提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、重視課外閱讀的指導(dǎo)

許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達(dá)到好的效果，這就要求教師能夠在課內(nèi)花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)和課外有效地結(jié)合起來，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養(yǎng)孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預(yù)習(xí)新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認(rèn)為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，并寫下來，通過這樣的方法，一個學(xué)期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準(zhǔn)確地抓住課文中關(guān)鍵的地方得到適當(dāng)?shù)睦斫?，這樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書筆記的習(xí)慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認(rèn)為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。小學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，立足現(xiàn)狀，一切從實際出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林升.加強(qiáng)語文實踐，提高語文素養(yǎng)——基于小學(xué)語文教學(xué)“多朗讀、多動手”的視角[J].福建論壇（社科教育版）；2009年08期endprint