朱小歡

摘 要：教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：要堅持學(xué)生主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主選擇與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。那么，我們應(yīng)該怎樣去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？本人對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究，探索出幾點(diǎn)教學(xué)建議，供同行參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)特點(diǎn)

1.整體性和綜合性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等都是構(gòu)成課堂提問教學(xué)策略的要素，這些要素綜合地、密不可分地共同在教學(xué)活動中發(fā)揮作用，因此，課堂提問教學(xué)策略的構(gòu)建必須針對具體的教學(xué)需求和條件，對構(gòu)成教學(xué)策略的幾種因素進(jìn)行綜合考慮，組成切合實(shí)際的最佳的實(shí)施教學(xué)的方案。

2.層次性。

每一個班級里的學(xué)生，在心理、思維、能力等各方面都不是一致的，而是在一定程度上具有層次性的。相應(yīng)地，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略也要體現(xiàn)出層次性，對不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同層次的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)策略應(yīng)有的效果。

3.針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的要求，并參照學(xué)生的實(shí)際水平，將最適宜的教學(xué)方法、媒體和教學(xué)組織形式組合起來，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對象發(fā)生變化時，教學(xué)策略也要隨之而改變。

二、調(diào)動學(xué)生的動手能力

小學(xué)生對新事物的好奇心和探索欲望十分強(qiáng)烈，而且他們的學(xué)習(xí)興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，使他們從觸摸和實(shí)際操作中體會激發(fā)求知欲望，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而使教學(xué)效果得到提高.例如：在講解算數(shù)問題時，讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行具體操作，“數(shù)手指”便是最好的個例；此外還可以讓學(xué)生辨別圖形教學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)知；讓學(xué)生對圖片的識別，對現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的采集等進(jìn)行科學(xué)的鍛煉和培養(yǎng)。

開展創(chuàng)新練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)輔導(dǎo)時，不但要將傳統(tǒng)實(shí)用的練習(xí)方式教給學(xué)生，還要注意開展富有情趣的新穎練習(xí)方式，比如新口訣式的練習(xí)方式，想象練習(xí)方式，口頭練習(xí)等，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)練習(xí)的多樣性，讓學(xué)生通過有趣的練習(xí)活動，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?

三、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的"解讀"。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。另外，要留有足夠的時間進(jìn)行課堂練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，每節(jié)課留5-8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題。

另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的等等來練習(xí)。

四、應(yīng)用悟趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯？弗萊登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過，“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源”。因此，我十分注重讓學(xué)生在應(yīng)用知識解決生活中實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在學(xué)生了解了有關(guān)身份證編碼的方法后，我讓學(xué)生動手動腦，嘗試在具體情境中編碼。通過實(shí)踐，使學(xué)生懂得數(shù)字編碼的運(yùn)用給人們的生活帶來方便，讓學(xué)生體會到編碼的學(xué)問在生活中應(yīng)用十分廣泛，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。同時，編學(xué)號這種開放性的練習(xí)活動，符合學(xué)生喜愛挑戰(zhàn)、愛動腦、喜發(fā)明的心理特點(diǎn)，同時又達(dá)到了學(xué)以致用的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計問題

第一，結(jié)合循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計問題。教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地、有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識信息，促進(jìn)學(xué)生了解信息，掌握知識的活動。從課堂教學(xué)整體上看，教師必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計一定梯度的問題。第二，結(jié)合因材施教的原則設(shè)計問題。教師在課堂提問時，要注意設(shè)計不同層次的問題，考慮不同層次的學(xué)生。高深或靈活的問題問優(yōu)生，優(yōu)生經(jīng)過思考回答出來，有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維：基礎(chǔ)題、綜合題的提問是為了鞏固教學(xué)效果，問題的設(shè)計要考慮成績中等的學(xué)生，這樣可以吸引大多數(shù)學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極性；對成績差的學(xué)生，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真復(fù)習(xí)和思考能夠回答出來的問題，可以幫助這些學(xué)生恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《圓周長公式》一課時，當(dāng)學(xué)生理解了圓周長計算公式，可以讓中、下生說說如果已知圓的直徑，怎樣求它的周長？讓優(yōu)生想想如果一個圓，只告訴我們半徑怎樣求這個圓的周長呢？第三，結(jié)合學(xué)生的性格特征設(shè)計問題。通過設(shè)問，幫助學(xué)生發(fā)揮良好的性格特征對學(xué)生的積極作用，減少、避免或克服學(xué)生的消極影響。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

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