楊歆

摘 要：教育的不斷改革，在給我們帶來了很多新的教學方法的同時對我們教師提出了更高的要求，英語學習的高效課堂的開展就促使我們要從多方面去思考如何提高學生學習積極性，從而使得我們的課堂教學變得更加有效。

關鍵詞：興趣培養(yǎng)；教學情境；被動為主動；師生關系

我們都說興趣是最好的老師，在教學的過程當中，我們采取的方法和過程，其最根本的目的就是要通過培養(yǎng)學生對某門功課的興趣從而激發(fā)學生學習這門課程的動力。教學不管怎么樣都要在開心中學習，才能夠讓老師教好，學生學好，所以我們就不得不去認真思考這個問題。而要解決這個問題沒有什么十全十美的方法，因為我們所面臨的對象是一群有思維、有沖動、充滿幻想的人，你永遠都不知道、也無法預料他們面對我們所實施的教學方法，教學手段會做出什么樣的反映，我們只能到工作的實踐中去通過實驗、驗證、總結出好的方法，并不斷的完善它。

一、首先得培養(yǎng)學生學習的興趣

學習是人生中最有趣也是最偉大的游戲。所有的孩子都是這樣想的，而且會一直這么認為，直到我們說服他們學習是一件非常困難和煩人的工作。有些孩子從來沒有真正的感覺到，一生都相信學習是唯一有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們稱他們?yōu)樘觳拧！艾F(xiàn)在，我們應該改變思維方式，重新發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓學生對學習感興趣，因為如果一個人對某事感興趣，他會努力去做，還會學得更快，更好。

從“心”開始，開始于每節(jié)課。這有一個“心”，就是指老師對工作的熱情，對學生的愛，對自己的信心和毅力。如果教師都不愛他們的工作，教學的效果就可想而知？教學的有效性也可想而知？所以，我們應該誠懇地對待每一個學生，真誠的對待每一堂課，我們的課才能更有效。

二、巧妙創(chuàng)設情境、導入新課；教學方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學藝術

在教學中，最忌諱的是根據本教學大綱的內容直接進入新課堂，使學生感到枯燥的學習，缺乏學習的興趣和動力。實際上，新課程的引入是靈活多樣的，根據教學內容選擇懸念或引入趣味性，激發(fā)學生的好奇心，調動學習的興趣?，F(xiàn)代素質教育理念認為，課堂教學應以學生發(fā)展為主線，以學生探索性學習為主，教師創(chuàng)造性教育為主導。許多問題來自生活，生產和科學研究。生活中蘊含著豐富的教學資源。因此，在教學中，要把握“生活”的教學內容，注重學生熟悉的生活情境，運用所學的知識去解決各種實際問題，讓學生感受到那些是有用的，讓學生有強烈的興趣，同時找出一些無法解決的問題，反過來促進學生學習更多的東西。

三、被動不如主動——不要強迫學生，給學生更多的空間，提問讓學生唱主角

教師要轉變在教學活動中的角色。教師不再是教學活動的中心，而是學生學習活動的“促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者”。學好外語離不開良好的語言環(huán)境，而我們欠缺的正是這個環(huán)境，可以說我們的“語言環(huán)境”絕大部分時間是在課堂40分鐘。在以往的教學過程中，學生總是不愿開口。為貫徹落實《英語課程標準》，我認為教師在課堂教學中追求這么幾個“70%”，即每堂課要有70%的學生獲得發(fā)言機會；70%的學生參與實踐活動；70%的學生參與合作互動；70%的學生受到不同程度的個別關注。要求老師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學策略和方法，留足學生語言實踐的時間和空間，讓課堂“動”起來。

把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

親其師而信其道。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對所教學科產生興趣。學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。這樣老師的親和力就會大大的增強。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。英語老師亦是如此。

四、建立和諧的師生關系，融洽師生感情

教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時可以多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛；及時了解學情，定期收集同學們對所教科目的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調；經常與學生進行一些集體的教學活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。

著名的音樂教育家柯達依說過：“好的音樂教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而蹩角的教師連續(xù)失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂天才?！苯逃牟粩喔母?，給對我們教育者提出了更高的要求。要改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，加強語言實踐活動，實現(xiàn)師生互動，具體來講就是要倡導“任務型”教學模式。這種教學方式是一種體現(xiàn)以學生為主體的學習方式，是交際教學方式的發(fā)展。它利用真實語言材料，在真實的交際活動中培養(yǎng)真正的交際能力。并采用“合作學習”方式。要求教師采用“合作學習”方式教學，這種方式是以“學生小組”為基本形式、“小組成員合作活動”為主體、“小組集體成績”為評價依據的一種學習策略體系。教師通過教給學生協(xié)作技巧，培養(yǎng)學生的合作意識。學生在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高。

英語課堂教學要改變由原來的“以教師的教為中心”為“以學生的學為中心”，實現(xiàn)“以學生為中心”的英語教學模式，讓英語課堂“動”起來。創(chuàng)設英語情景，努力提高學生的英語交際能力和實際運用英語的能力，達到提高成績的目標。

參考文獻：

[1]蔣長燕；讓英語課堂動起來的策略[J]；快樂閱讀；2011年22期.

[2]顧宏；寓教于樂——淺議課堂效率的提高[J]；學周刊；2011年13期.endprint