鄧春燕

摘 要：所謂生活化教學(xué)，就是指將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，讓學(xué)生通過生活實(shí)際來學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。大量研究和實(shí)踐表明，生活化教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。將初中地理教學(xué)生活化，既滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，又符合當(dāng)今教學(xué)改革的主題，可以說是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；方法策略

地理學(xué)是研究人們賴以生存的地球環(huán)境的一門重要學(xué)科，通過對(duì)地理知識(shí)的掌握，可以幫助我們預(yù)知天氣變化、了解土壤演變、探尋礦產(chǎn)資源、減小或避免自然災(zāi)害對(duì)人類的影響、合理規(guī)劃城市布局等等，可以說生活時(shí)時(shí)刻刻離不開地理。隨著教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)家越來越重視生活化的教學(xué)，然而在實(shí)際生活中，很多初中地理教師采用生活化教學(xué)只是簡(jiǎn)單的走個(gè)形式，沒有切切實(shí)實(shí)的實(shí)施，使得教學(xué)效果不盡人意。那么初中地理教師應(yīng)該怎樣切實(shí)推進(jìn)生活化教學(xué)的成功開展呢？下面我將結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔械乩砩罨虒W(xué)的有效的方法和策略。

一、開展教材處理，豐富生活化的教學(xué)素材

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。尤其是在初中地理的教學(xué)中，教師都是按著課本知識(shí)的結(jié)構(gòu)和順序來為學(xué)生進(jìn)行講解，里邊有什么就說什么，這種現(xiàn)象帶來的最大的問題就是僅憑教材中介紹的案例很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，因?yàn)槠渲杏泻芏嗟膶?shí)例都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。這就需要教師靈活的處理教材，樹立“用教材教”而不是“教教材”的思想觀念，豐富教材中的生活化案例。一般來說，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）修改；由于我國(guó)土地遼闊，教材中介紹的案例能夠與本地生活實(shí)際相結(jié)合的少之又少，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，將書中的部分案例進(jìn)行調(diào)整；（2）添加；教材中有很多有難度的知識(shí)點(diǎn)，但是并沒有進(jìn)行過多的介紹，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┥钏夭?，來降低學(xué)習(xí)的難度；（3）編排；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教材中的實(shí)例重新調(diào)整和安排，來使教學(xué)體系更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，從而達(dá)到教學(xué)生活化的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是生活化教學(xué)必不可少的重要途徑。所謂情境教學(xué)，就是指通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設(shè)置和模擬，來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，去建立一個(gè)生動(dòng)活潑、有趣逼真的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整體感知。例如我在教學(xué)教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》有關(guān)南極洲的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握南極的方向問題，我就讓學(xué)生想象這樣一個(gè)畫面：你現(xiàn)在就處在南極洲的極點(diǎn)，四周都是厚厚的白雪和冰層，如果你向前邁一步，是哪個(gè)方向呢？這個(gè)問題與課本知識(shí)練習(xí)緊密，用它輔助教學(xué)在合適不過了。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)《世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》時(shí)，我用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了《黃土高坡》這首經(jīng)典歌曲，優(yōu)美的旋律和歌詞一下就將學(xué)生帶到了黃土高原，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、設(shè)計(jì)生活化的相關(guān)練習(xí)題

做習(xí)題不僅能讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的感悟和理解，有助于提高學(xué)生的解題能力和整體成績(jī)。為了迎合生活生活化教學(xué)的主題，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該本著聯(lián)系生活的

原則，結(jié)合生活中的時(shí)事熱點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，多設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的目的，還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)地理的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的最終目的。例如在學(xué)習(xí)完《氣候類型》時(shí)，我就為學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè)：分析你所在的地區(qū)的地形特征和氣候類型，并指出這種氣候類型的特點(diǎn)。這道題的綜合性比較強(qiáng)，既復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的地形特征的相關(guān)知識(shí)，又對(duì)本節(jié)課所學(xué)的氣候類型進(jìn)行了鞏固，學(xué)生必須結(jié)合所在地區(qū)的氣溫特點(diǎn)、降水分布等實(shí)際情況分析出氣候類型。通過這樣的途徑，不僅達(dá)到了練習(xí)的目的，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到地理這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)

生活中時(shí)時(shí)刻刻離不開地理，一個(gè)很常見的事物，可能蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中來的地理現(xiàn)象，來進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。例如在看到墻壁上貼著的地圖時(shí)，學(xué)生就要回想到我們學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)：地圖的種類有哪些？（自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖）；地圖的三要素包括什么（方向、比例尺、圖例和標(biāo)記）經(jīng)線和緯線的指示方向等等。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的意義。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)已經(jīng)被越來越多的師生所接受。作為一名教師，我們應(yīng)該積極探尋生活化教學(xué)的有效途徑，為初中地理教學(xué)注入新的活力。endprint