李雙喜

摘 要：為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效的利用課堂四十五分鐘，形成高效數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；開(kāi)展方法

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥乏味，所以，作為教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有持久的注意力、意志力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然，學(xué)生就能熱愛(ài)這門學(xué)科，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中體會(huì)到內(nèi)心的快樂(lè)和幸福。

教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲、小制作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘數(shù)學(xué)本身的一些對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和著名數(shù)學(xué)家的故事等等數(shù)學(xué)美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要求我們一線教師要因材施教，選擇教法多樣化，另辟蹊徑，激發(fā)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總認(rèn)為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生了一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成了“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，要求在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，為數(shù)學(xué)課有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶著和諧親的微笑走進(jìn)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過(guò)程中，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)遇到偶發(fā)事件不要橫加批評(píng)和指責(zé)，切易批評(píng)學(xué)生而停課，可采用冷處理的辦法解決問(wèn)題，如此學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師既嚴(yán)肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動(dòng)著形態(tài)，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅(jiān)持良好教態(tài)面對(duì)學(xué)生。因?yàn)榻處煹慕虘B(tài)不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學(xué)生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會(huì)更好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出；有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?jiàn)一節(jié)課的效果不是由老師講得如何，還要看學(xué)生學(xué)得如何來(lái)決定的。因此，教師要努力促使學(xué)生積極參與，充分開(kāi)展思維，通過(guò)共同合作探究，小組討論解決問(wèn)題。

1.多媒體輔助教學(xué)法。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在講圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，做圖很費(fèi)時(shí)間，旋轉(zhuǎn)的過(guò)程又不好理解，而利用多媒體化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，學(xué)生可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，既可以大量節(jié)省教師板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

2.分組互助合作法。

在分解因式時(shí)，由于要注意的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中往往顧此失彼，出錯(cuò)較多.因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，（要求必須是課本中的原題），讓乙做，做完后甲批改；下一次再交換任務(wù).這樣看似輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，其實(shí)誰(shuí)也沒(méi)閑著，出題的同學(xué)因?yàn)榭紤]自己要批改，所以要認(rèn)真看題，必須會(huì)做；做題的同學(xué)也不甘落后，更要認(rèn)真對(duì)待.這樣每個(gè)同學(xué)都積極投入，細(xì)心查尋對(duì)方的錯(cuò)誤，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

四、互動(dòng)、反思、評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生的積極參與

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，能否吸引他們真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，直接影響著教學(xué)的結(jié)果。有研究表明，學(xué)生參與層次大致可分為行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三種層面，而深層次的參與，建立在對(duì)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，是主動(dòng)的，高效的；淺層次的參與，靠死記硬背，靠外力逼迫，是被動(dòng)、低效乃至于無(wú)效的。有效性教學(xué)最重要的是吸引學(xué)生的參與，需要解決如何使學(xué)生高效參與的問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生針對(duì)課程積極參與互動(dòng)、反思、評(píng)價(jià)、探究、合作與交流，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，在主動(dòng)探索、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。既讓學(xué)生親歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得輕松感和得到知識(shí)的愉悅感。

五、重視培養(yǎng)自學(xué)能力

“課前預(yù)習(xí)，課后反思”或許是人類最古老的教學(xué)方法之一，但也是迄今最有效的學(xué)習(xí)方法之一。調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣，在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與技能的前提下，養(yǎng)成獨(dú)立思考，自學(xué)探究的習(xí)慣。初中生普遍好奇，尚榮譽(yù)，愛(ài)表現(xiàn)。結(jié)合其生理特點(diǎn)，強(qiáng)化他們養(yǎng)成“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思考習(xí)慣，要求每個(gè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)1-2個(gè)問(wèn)題在課前提交給教師，教師選出幾個(gè)典型問(wèn)題供同學(xué)們思考、解答，或布置為課后作業(yè)，并請(qǐng)出題同學(xué)判作業(yè)，指導(dǎo)其他同學(xué)解題。這種讀、學(xué)、練、知交替學(xué)習(xí)的方法，既是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使其閱讀、觀察、分析、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)的方法，又是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后反思”的樂(lè)趣。endprint