孫建壘

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)形式，主要通過(guò)微視頻、微課件、微練習(xí)、微反饋、微反思等相關(guān)資源，使學(xué)生順利課堂內(nèi)外知識(shí)的有序傳遞與內(nèi)化，在此課堂教學(xué)模式下，采取計(jì)算機(jī)分層教學(xué)，將能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。本文主要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，探討中職計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層教學(xué)

如今，隨著信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活各領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛。在素質(zhì)教育背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的中職學(xué)校，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和實(shí)際操作技能，也從課堂教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等方面加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視。其中，在課堂教學(xué)方面，不斷引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的課堂教學(xué)理念與模式，并采取分層教學(xué)的方式，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的分層教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期更好地發(fā)揮其教學(xué)功能效應(yīng)，進(jìn)一步提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效。

一、中職學(xué)校實(shí)施計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的必要性

由于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，再加上學(xué)生個(gè)人因素或家庭、社會(huì)因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果也差別較大。因此，為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和課堂效率，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行具體分析，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，幫助全體學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。分層教學(xué)是教育改革的內(nèi)在要求，也是貫徹新課標(biāo)要求的體現(xiàn)，它在覆蓋全體學(xué)生的同時(shí)，也注重和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)做到了因材施教。彈性較大的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使得整體教學(xué)達(dá)到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的層次化、階段化、個(gè)性化。另外，多層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展，具有良好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計(jì)算機(jī)分層教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

計(jì)算機(jī)分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。將全體同學(xué)按照計(jì)算機(jī)成績(jī)分為三個(gè)層次，分別是喜歡計(jì)算機(jī)且成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣但成績(jī)一般的學(xué)生，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，要主要保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立起學(xué)好計(jì)算機(jī)的自信心。教師應(yīng)該不斷地對(duì)層次劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

2.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，分層建立動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育是以基礎(chǔ)教育和技能教育為主，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較寬泛。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，貼合學(xué)生實(shí)際的，不能太高，讓學(xué)生望而生畏；也不能太低，讓學(xué)生不以為然。學(xué)習(xí)目標(biāo)分層的目的，是讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方向，有的放矢地去努力，避免無(wú)目標(biāo)的散漫式學(xué)習(xí)。

3.分層備課，實(shí)施因材施教。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課外先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，再帶著問(wèn)題到課堂上集中討論。為了保證學(xué)生都能達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師在備課時(shí)，就要提前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層備課。對(duì)上層學(xué)生，要注重培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；對(duì)中層學(xué)生，要在提高其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能方面下功夫；對(duì)下層學(xué)生，只要其能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就可以。另外，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)容易的問(wèn)題，讓下層的學(xué)生積極回答，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情；設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，讓中上層學(xué)生分析回答，增加他們的成就感。

4.分層布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)作業(yè)是對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的總結(jié)和評(píng)估，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)效果的檢驗(yàn)和考核。計(jì)算機(jī)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、操作性較強(qiáng)的課程，僅僅依靠課堂的短暫教學(xué)，是不足以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的。而課外作業(yè)，作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高具有重要的意義。在布置計(jì)算機(jī)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)題量合適、難易適度的作業(yè)題組，采取分層策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的知識(shí)鞏固和提高。

5.分層評(píng)價(jià)，科學(xué)激勵(lì)。

課程結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)程中也要注意分層評(píng)價(jià)。充分尊重個(gè)體之間的差異，具體評(píng)價(jià)要具有一定的差異性、特殊性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性。通過(guò)不同層次的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以激發(fā)他們對(duì)于該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到分層教學(xué)的最優(yōu)效果。

分層教學(xué)的本質(zhì)是分層施教，同步達(dá)標(biāo)。在計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，異步教學(xué)，將使每個(gè)學(xué)生都能從認(rèn)識(shí)自我和自身潛能出發(fā)，達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這既調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性，也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)以學(xué)生為本，因材施教，避免了“一刀切”的教學(xué)模式，提高了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜博.計(jì)算機(jī)分層教學(xué)研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2016，02：249.

[2]劉貴德.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016，04：138.

基金項(xiàng)目：本文系2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職翻轉(zhuǎn)課堂新媒體應(yīng)用的探索》（編號(hào)：ZJB17017）研究成果。endprint