胡瓊

摘? 要：本文以古詩中的“托物言志”教學(xué)為例，通過合理選擇議題、選擇適宜文本、制定教學(xué)策略三個(gè)方面來淺談小學(xué)高端古詩群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);群文閱讀;托物言志

一、合理選擇議題

合理選擇議題是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。部編版六年級語文下冊第10課分別編寫了《馬詩》《石灰吟》和《竹石》三首古詩，根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，可以看出，切合的正是“托物言志”這一議題。

二、選擇適宜文本

群文閱讀教學(xué)， 指教師在一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)以主要議題為主線的多篇文本，深入解析文章的結(jié)構(gòu)特征、語言表達(dá)、意義內(nèi)涵、寫作方法等，借助梳理整合、異同對比，從分享感悟出發(fā)，以探究為樂趣的課堂教學(xué)策略，是幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，豐富語文素材積累的有效方式之一。

三、制定教學(xué)策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合注釋，理解古詩;2. 品讀古詩，初步學(xué)習(xí)古詩的“托物言志”的表達(dá)方法;3. 誦讀古詩，體會詩人情感，熱愛古詩。將品讀古詩，初步學(xué)習(xí)古詩的“托物言志”的表達(dá)方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

《墨梅》是元代詩人王冕所寫，是一首七言絕句。這首詩的頭兩句直接寫墨梅，最后兩句贊美墨梅的高風(fēng)亮節(jié)的品格，贊美墨梅不求人夸，唯愿給人間留下清香的美好品質(zhì)，實(shí)際上確是借墨梅自喻，表達(dá)自己的一種人生態(tài)度和面對世俗不獻(xiàn)媚的情操。因此，通過學(xué)情分析，提問：“這首詩是寫什么的？作者寫了梅花怎樣的特點(diǎn)？作者僅僅是在贊美梅花嗎？作者要想表達(dá)什么情感呢？”

（三）建構(gòu)學(xué)習(xí)方法

1. 例文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，首先設(shè)計(jì)生自讀，劃節(jié)奏，師范讀，指名讀等多種誦讀形式。學(xué)生熟讀，既可以掃清字詞的障礙，又可以對古詩有初步的感悟。其次，微課展示學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過微課以及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出“抓事物、品特點(diǎn)、尋背景、悟情懷”的方法，然后自主探究，找到《石灰吟》所描寫的事物及其特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)資料，品味詩人情懷。最后，全部交流反饋，進(jìn)一步品析石灰的特點(diǎn)，以及詩人不避千難萬險(xiǎn)，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。初步習(xí)得詩人從石灰的煅燒的過程中有所悟，并立志要想石灰一樣，借石灰來表達(dá)自己的志向，言在石灰，是“托物言志”的表達(dá)方法。

2. 類文遷移。通過小學(xué)生根據(jù)參考資料，小組合作完成對《馬詩》《竹石》和《題菊花》的學(xué)習(xí)。主要以完成表格的學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果為主。學(xué)生在小組合作的過程中，將習(xí)得的方法鞏固遷移運(yùn)用，在匯報(bào)的過程中，感受這三首古詩的詩意，體會詩人情感。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建平. 群文閱讀在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略——以“邊塞詩的魅力”教學(xué)為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：56-57.

[2]趙雪玲. 小學(xué)高年級古詩群文閱讀教學(xué)策略初探[J]. 學(xué)周刊，2019（32）：121.