杜巧

【摘 要】如何讓家庭這個(gè)“天然的基層細(xì)胞”發(fā)揮作用，是當(dāng)今每位教育工作者都需要思考的問題。而借助家?；?dòng)，挖掘合育力量和合理運(yùn)用家長資源，可以將家庭這個(gè)“天然的基層細(xì)胞”所散發(fā)的幽香，共同滲透到學(xué)校的德育建設(shè)中來，使家內(nèi)開花校內(nèi)香、校內(nèi)育果家內(nèi)嘗這種和諧的教育成為學(xué)生成人、成才的助推劑。

【關(guān)鍵詞】家校互動(dòng)；家校共育；教育策略

“家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基層細(xì)胞，它對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。人類美好的生活在這里實(shí)現(xiàn)，人類勝利的力量在這里滋長，兒童在這里生活著，成長著——這是人生的主要的快樂。”家庭在一個(gè)人成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。一般來說，孩子在家長的心目中是聰明、乖巧的。如何讓這帶著“天然的基層細(xì)胞”——聰明、乖巧的幽香，飄到家外，從而達(dá)到家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的目的呢？

一、借助家?；?dòng)，促進(jìn)了解和信任

俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。孩子的啟蒙老師——父母，其言傳身教對孩子的性格塑造至關(guān)重要。因此，家長所具有的素質(zhì)對一個(gè)孩子的成長具有決定性的影響。

為了使孩子能在良好的家庭環(huán)境中健康成長，陽春市的家長學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸規(guī)?；?。在家長學(xué)校如何發(fā)揮、提高家長素質(zhì)的作用這一問題上，用一句話來概括，那就是注重實(shí)際是提高效率的有效途徑。例如，開家長會(huì)。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級時(shí)，筆者便力爭在國慶節(jié)前，通過身邊的同事或?qū)W生來了解本班學(xué)生的情況，然后結(jié)合觀察，將孩子分層：把懶散的孩子稱為“勤勞的孩子”，相信只要他們勤奮起來，就能趕上；而“好學(xué)的孩子”，就是指那些只要不放棄，在原來的基礎(chǔ)上加把勁，就能趕上的孩子；還有就是“努力的孩子”，這部分孩子，只要不懈地努力，不但成績不會(huì)落下，而且在其他方面會(huì)更加優(yōu)秀。然后按層次把家長召集到班里開會(huì)。像這種有針對性的家?；顒?dòng)，筆者把它稱為“親子活動(dòng)”。通過家長、學(xué)生、科任老師和班主任面對面的交談，我們不僅僅可以掌握學(xué)生在家的一些實(shí)況，更重要的是家長通過與老師的坦誠溝通，不但體驗(yàn)到學(xué)校的教育，而且通過老師與家長、家長與孩子、家長與家長之間的親密交流，促進(jìn)了家校之間的相互了解和信任。比如“努力的孩子”——小衛(wèi)同學(xué)。在和他的家長通過多次電話和面談交流后，有一次，他的媽媽除了訴說孩子在家的種種不妥之外，還懇請筆者當(dāng)他孩子的“干媽”。理由就是，小衛(wèi)除了筆者的話外，誰的話都聽不入耳，如果筆者肯認(rèn)他做干兒子，就能共同努力把小衛(wèi)教育得更好……聽到其母親那由衷的話語，看到眼前這位衣著不整的大個(gè)子——小衛(wèi)，筆者坦誠地跟他們母子說：“好，如果小衛(wèi)從現(xiàn)在開始守紀(jì)律，并考上他的目標(biāo)學(xué)校——實(shí)驗(yàn)中學(xué)的話，我一定會(huì)當(dāng)小衛(wèi)的干媽的?！本瓦@樣，在家長的配合下，小衛(wèi)在期考中，語文第一次跨上了60分的臺階，并且他還實(shí)現(xiàn)了到陽春實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書的夢想——他被抽簽抽中了。而最后筆者還是沒有答應(yīng)當(dāng)他的干媽，原因就是小衛(wèi)雖然上了理想的中學(xué)，但不是考上的。他的爺爺也覺得筆者說得有道理。但他媽媽卻又擔(dān)心起來了，擔(dān)心小衛(wèi)上了中學(xué)又像以前那樣怎么辦？筆者爽快地答道：“這有什么，你繼續(xù)配合中學(xué)的老師，三年后，如果小衛(wèi)能考上陽春一中，我的承諾還是有效的?！毙⌒l(wèi)的媽媽聽后，開心地說道：“對，這個(gè)辦法好?！?/p>

像這種活動(dòng)化的家校互動(dòng)，既達(dá)到了家校溝通的有效性，又為教育好學(xué)生爭取了教育資源，這不正是家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的作用之所在嗎？

二、挖掘合育力量，凸顯更多精彩

如果說在這個(gè)與家長面對面交流的平臺上，拉近了大家之間的距離，那么借助德育資源——《父母課堂》的案例和班主任身邊的案例來與家長切磋，同樣能讓家長學(xué)校凸顯更多的精彩。

比如，在教學(xué)六年級下冊第四單元時(shí)，筆者用手機(jī)給家長們發(fā)了這樣一條消息：“小朋友們好！如果有時(shí)間的話，請和家長一起閱讀《父母課堂》之《路遇歹徒來搶劫 保護(hù)生命為第一》一文。這篇文章與我們本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，對提高自我保護(hù)的能力有幫助。好了，晚安！”雖然信息只有短短的幾行字，但得到的反響卻大不同。當(dāng)同學(xué)們圍繞“學(xué)會(huì)生存”這一主題進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們的話題特別多。所以，班主任也好，科任老師也好，只要在教書育人的工作中能結(jié)合本班學(xué)生和所教學(xué)科的實(shí)際，就能較好地利用《父母課堂》的案例，以此來解決身邊的一些德育或教學(xué)問題。這樣一來，發(fā)動(dòng)家長積極參與家長課堂就不會(huì)是一件棘手的事情了。

當(dāng)然，我們還可以利用多種形式來教給家長家庭教育方面的知識。如：為什么現(xiàn)在的孩子對老師不像過去那樣尊敬有加？主要就是有的家長發(fā)現(xiàn)孩子從學(xué)校回到家心情不好時(shí)，除了只聽孩子的片面之詞外，甚至還跟著孩子的思想去數(shù)落老師的不是。這樣，在孩子心目中，某個(gè)老師不但是孩子心目中的壞老師，而且還是家長討厭的人。這樣便間接地“教唆”了孩子。所以，我們還得引導(dǎo)家長，在孩子還沒有判斷能力，別人說什么、做什么，他也跟著學(xué)說什么、學(xué)做什么的年齡段里，如果對他人有成見，千萬不要借孩子的話題說話，更不宜直接“教唆”孩子。相反，父母與孩子一起外出或看電影、電視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)其他孩子有不尊敬他人的表現(xiàn)，父母便可以與孩子探討：“剛才那個(gè)孩子做得對不對？你喜歡那位小朋友的言行嗎？”在孩子給以肯定的同時(shí)，家長可以加上自己的評價(jià)：我不喜歡剛才那個(gè)孩子的言行，這么大了還不會(huì)尊敬長輩……相信在這樣的家教背景下所教育出來的孩子，會(huì)從對老師的陌生或討厭，變?yōu)槭煜せ蛳矏邸Ｎ覀兌贾?，只有孩子喜歡這個(gè)老師，他才會(huì)聽這個(gè)老師的話。

由此可見，無論是家庭還是學(xué)校，只要充分挖掘家校的合育力量，這些隨機(jī)教育就會(huì)對孩子有積極的滲透和影響作用，就會(huì)凸顯更多的精彩。這同樣是家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的功效所在。

三、運(yùn)用家長資源，實(shí)現(xiàn)和諧雙贏

教育好學(xué)生是教師的責(zé)任，努力得到家長的支持、配合，共同教育孩子，也是教師的責(zé)任。作為教師，只有善于借助家長力量來開展教書育人工作，才能實(shí)現(xiàn)既教書又育人的和諧雙贏。

比如小鋒同學(xué)。這個(gè)小男孩給人的感覺就是不善于隨便把自己在父母面前所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)展示給他人，除非老師和他商量后，得到他的同意，他才會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)在課堂上展現(xiàn)出來。為此，班主任常常與其家長商量，讓小鋒同學(xué)參加各種課外活動(dòng)。果然，得到家長、老師和同學(xué)肯定的小鋒同學(xué)，除了學(xué)習(xí)是班中的佼佼者之外，演講、田徑、繪畫等活動(dòng)方面的成績同樣突出。就說演講吧，那是一節(jié)口語交際課，主題是“我是小小推銷員”。上臺演說的小鋒同學(xué)不僅態(tài)度親切大方、熱情有禮，而且為了得到“客戶”的信任，還親自“品嘗”起自己的商品——核桃。這一舉動(dòng)，著實(shí)令臺下的“客戶”垂涎三尺。在“推銷員評選”這樣一環(huán)節(jié)中，科任老師趁熱打鐵，充當(dāng)“記者”的身份采訪了剛剛獲得“五星級的推銷員”的小鋒同學(xué)。原來，小鋒同學(xué)之前就曾向媽媽請教過如何把自己喜歡吃的核桃推銷給同學(xué)。為此，他的媽媽給了他很大的啟發(fā)，特別是“品嘗”自己的商品的這一環(huán)節(jié)。他說媽媽告訴他：“要想‘客戶買你的食品，就得讓‘客戶信得過你的食品。所以，你最好是當(dāng)‘客戶的面，品嘗自己的商品……”

從這不難看出，只要我們善于運(yùn)用家庭這一“天然的基層細(xì)胞”來占領(lǐng)課堂這一思想教育的前沿陣地，就能更好地激發(fā)廣大家庭參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性和創(chuàng)造性，如此才能發(fā)揮、提高家長素質(zhì)的作用，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的和諧雙贏。

是的，“家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基層細(xì)胞”。作為班級乃至學(xué)校，只有充分挖掘家校合育的潛力，才能將家庭這個(gè)“天然的基層細(xì)胞”所散發(fā)的幽香，共同滲透到學(xué)校的德育建設(shè)中來，使家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗這種和諧的教育，在溫馨鳥語中開出花兒朵朵。endprint