寇麗香

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感滲透教育可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。本文從初中美術(shù)教育的實(shí)際狀況出發(fā)，主要分析了初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，情感教育滲透的教學(xué)方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；滲透；引導(dǎo)；實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-024-01

情感教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占有很大的比重，對學(xué)生的身心發(fā)展起著十分重要的影響作用，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)和道德的培養(yǎng)。

一、情感滲透在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的作用

在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中滲透情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生情感、意志、道德、品質(zhì)等方面非智力因素的發(fā)展。通過美術(shù)教育教學(xué)，讓學(xué)生對社會進(jìn)行深切的體驗(yàn)和感受，更好的提升自己的思想道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在情感教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與美術(shù)知識實(shí)現(xiàn)完美的融合，提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中情感滲透教學(xué)措施

1、提高教師專業(yè)素質(zhì)能力。為了實(shí)現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透，要想達(dá)到理想的效果，就需要教師要具備專業(yè)的素質(zhì)能力，只有教師的專業(yè)素質(zhì)能力上去了，才能讓情感滲透教育達(dá)到最好的效果，也真正達(dá)到輔助課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果的目的。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的各方面的思維都朝著成熟化的方向發(fā)展，所以教師的思想情感以及精神面貌會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以其良好的自身形象，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀以及人生態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)；同時(shí)，教師還要用淵博的知識征服學(xué)生，優(yōu)雅的談吐、睿智的思想、獨(dú)特的觀點(diǎn)、精到的見解，都可能讓學(xué)生對教師佩服得五體投地。情感教育是一個(gè)漫長的過程，通過長期的潛意識的教育，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的滲透，以情感教育去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德行為修養(yǎng)的提高。

2、合理運(yùn)用各種情感素材。在教學(xué)過程中，需要科學(xué)的利用各種情感素材。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，情感無處不在，美術(shù)教材就是一個(gè)蘊(yùn)含情感豐富的教材資源，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都對學(xué)生的世界觀產(chǎn)生了很大的影響，關(guān)于審美習(xí)慣的養(yǎng)成、審美情感的體驗(yàn)都在美術(shù)教學(xué)中有所展現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要對教材進(jìn)行深度的挖掘和利用，挖掘素材情感所在，利用美術(shù)中的情感元素，讓教學(xué)更人性化，更有張力，更有感染力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

例如，學(xué)生在鑒賞畫作《向日葵》的時(shí)候，教師可以對繪畫的色彩進(jìn)行重點(diǎn)的講述，先讓學(xué)生觀看農(nóng)田里面的向日葵向著陽光成長的照片，從向日葵的形狀和生長發(fā)育的各個(gè)階段進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生在課下搜集向日葵的詳細(xì)資料，使學(xué)生去感受向日葵的成長以及梵高的向日葵所展現(xiàn)的強(qiáng)大的生命力與蓬勃向上的激情與欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐，積極開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔姓n堂使學(xué)生無法更進(jìn)一步的激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，而課堂以外的課外活動(dòng)，能夠改變以往的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教育的弊端，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，開展多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多的自主空間，去感受、去體驗(yàn)、去領(lǐng)略事物的美好，在大自然中尋找靈感，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生，使學(xué)生更進(jìn)一步親近大自然，體驗(yàn)生命的生機(jī)與活力，通過細(xì)致的觀察和了解，使學(xué)生在自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中積累更多豐富的素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活當(dāng)中的各種各樣的崗位，去醫(yī)院慰問病人，做小護(hù)士、小警察或者去農(nóng)田幫助農(nóng)民進(jìn)行勞作等，這些都可以讓學(xué)生去親自體驗(yàn)快樂、悲傷、無奈和憤懣的情感，使學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，在美術(shù)作品當(dāng)中的創(chuàng)作過程中，更具有思想性和明確性。

三、在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育的意義

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)受到了越來越多家長和老師的重視，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，也提上了素質(zhì)教育的日程。通過讓學(xué)生接受情感教育，可以使學(xué)生思想更加豐富，表達(dá)中能夠更好地利用情感。美術(shù)作為一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，可以通過豐富絢麗的色彩和細(xì)膩的筆畫勾勒，表達(dá)出作者內(nèi)心的真情實(shí)感，古人通過寫意畫和山水畫來表達(dá)出自己內(nèi)心的無奈與悲憤，我國古代的寫意畫也同樣充滿了禪意，表達(dá)作者對于內(nèi)心真摯情感的追求，所以初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行理論化教學(xué)的缺陷，能夠提高學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富課余生活。素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，可以使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，全身心地感受美術(shù)作品中所傳達(dá)出來的思想情感和文化底蘊(yùn)，來培養(yǎng)學(xué)生自身的洞察力和想象力，這不僅能夠促進(jìn)情感教學(xué)目標(biāo)的完成，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為國家的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。初中美術(shù)的情感教育在具體的情境當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生情感體驗(yàn)方面的培養(yǎng)有重要的影響，使學(xué)生更好的熱愛生活、感悟生活，尋找人生的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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