夏巧榮

【內(nèi)容摘要】加強高中政治“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法的研究是我國面對教育新挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然趨勢，高中政治“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法要求高中政治教師始終以政治學(xué)科的性質(zhì)和功能要求為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境并耐心引導(dǎo)高中生開展政治探究活動，最終通過多向互動促成高中生政治知識的建構(gòu)和價值的有效生成。本文從高中政治“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行分析，并通過實踐總結(jié)出了高中政治教師巧用高中政治“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法的具體措施，希望能夠使“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法成為高中政治課常態(tài)化教學(xué)，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治?情境·引導(dǎo)·探究?三位一體

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀(jì)，國際化形勢變得日趨復(fù)雜。在這樣的背景下，我們應(yīng)當(dāng)高度重視政治這門學(xué)科的教學(xué)。而且我國大力推進新課程改革，“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法被許多政治教師應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中并取得了明顯的效果，高中政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、趣味化發(fā)展。本文將立足于我國高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細闡述“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

一、“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法應(yīng)用必要性

政治是一門非常重要的學(xué)科，這門學(xué)科具有較強的時代性、政治性，高中政治教學(xué)內(nèi)容會隨著時代的發(fā)展以及國家形勢的變化而有所不同，當(dāng)然，教學(xué)方式亦是如此?！扒榫场ひ龑?dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法是當(dāng)前深受教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，它在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用具有較強的必要性：第一，新課程改革的要求。新課程改革的廣泛實施意在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)明確提出了政治教師要與時俱進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的政治教學(xué)情境，加強學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究政治知識，最終為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！扒榫场ひ龑?dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教師適應(yīng)新課程改革的必然舉措，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究該教學(xué)方法并將其靈活應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中。第二，“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法有利于構(gòu)建精彩的政治課堂。政治情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)的興趣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;教師的適當(dāng)引導(dǎo)有利于為學(xué)生解決疑惑，深刻理解高中政治知識;探究則有利于促進政治教學(xué)多元化發(fā)展，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力?？傊?，“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用具有必要性，政治教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用該教學(xué)方法，最終為學(xué)生構(gòu)建精彩的政治課堂。

二、“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用

為了加強高中政治教學(xué)有效性，筆者根據(jù)自己多年從事高中政治教師的經(jīng)歷總結(jié)出了“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效運用，具體內(nèi)容如下。

1.情到深處理自明，創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境

高中政治相對于初中政治來說難度更大，需要深入理解的地方非常多。而且政治教材中的許多知識源于學(xué)生的日常生活、社會熱點，“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法有利于為高中生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境并使其深刻理解政治知識。我們知道，情到深處理自明，作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感。

高中政治人教版教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，例如神奇的貨幣、樹立正確的消費觀、價格變動的影響等，政治教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到政治知識與生活之間的密切聯(lián)系。例如，在講解到影響價格的因素這部分內(nèi)容的時候，政治教師：：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的及時關(guān)于影響價格的因素。今天是2018年八月十二日，再過幾天就是情人節(jié)了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)情人節(jié)的玫瑰花價格比平時高出幾倍，而平時只需要幾元錢一支？現(xiàn)在請大家分組探究一下為什么情人節(jié)的玫瑰花價格會比平時的價格貴呢？”許多學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始投入到探究當(dāng)中，通過探究和教師的總結(jié)，學(xué)生理解了影響價格的多個因素。由此可見，生活化的政治教學(xué)情境具有吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率的作用，政治教師應(yīng)當(dāng)巧用“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法，最終建設(shè)高效的政治課堂。

2.耐心引導(dǎo)學(xué)生探究政治問題

“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用要求政治教師耐心引導(dǎo)學(xué)生積極探究政治教材中的問題，這有利于提高高中政治課堂教學(xué)有效性和培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在講解人教版高中政治教材《樹立正確的消費觀》這部分內(nèi)容的時候，政治教師可以組織一個辯論賽，正方辯題為：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)不過時，反方辯題為：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)已過時。辯論的過程就是一個探究的過程，政治教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的辯論時間，當(dāng)學(xué)生辯論完以后，政治教師應(yīng)當(dāng)對辯論賽進行總結(jié)，這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，又可以加深學(xué)生對消費觀方面的認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成為當(dāng)前眾多教師研究的重點課題。作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究“情境·引導(dǎo)·探究”三位一體教學(xué)法，然后通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的政治教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究理解政治知識，最終構(gòu)建精彩的政治課堂。

【參考文獻】

[1]張洋洋.高中政治“情境·引導(dǎo)·探究三位一體”教學(xué)法研究[D].黃岡師范學(xué)院，2016.

[2]葉月花.高中思想政治課中的情境教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）