林琦琪

摘要：民辦本科院校想要走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，就不能與傳統(tǒng)公辦本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒５陌l(fā)展規(guī)劃相重疊，必須在細(xì)分市場(chǎng)找到屬于自己的出路。本文以筆者在校多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)取得的成果為基礎(chǔ)，提出了工作室模式實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性，同時(shí)對(duì)未來的發(fā)展方向提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；服裝專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、民辦高校服裝專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)服裝專業(yè)的高等教育主要分為三個(gè)層次，第一層次是研究生教育，主要側(cè)重服裝設(shè)計(jì)與工程方面的理論科研，專注培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、工藝、結(jié)構(gòu)、教學(xué)、管理等方向上的專門人才；第二層次是本科類教育，主要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)方向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、對(duì)服裝潮流的感受力以及設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用能力等；第三層次是高職高專，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝工程方面的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的工藝技能，校園培養(yǎng)科目與行業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)。

二、我校服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)實(shí)踐分析

民辦本科高校由于先天劣勢(shì)，必須依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及特色進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。因此民辦高校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須以此為藍(lán)本。而服裝設(shè)計(jì)工作室的出現(xiàn)，既順應(yīng)了服裝市場(chǎng)的發(fā)展，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，同時(shí)工作室的實(shí)踐教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就能夠讓學(xué)生更加高效地適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需要，這對(duì)企業(yè)與畢業(yè)生的對(duì)接工作和學(xué)生就業(yè)有重要的作用。

三、創(chuàng)建特色教學(xué)體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

1.立足本土產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在高校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的措施，有利于增強(qiáng)服裝行業(yè)的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)還可以發(fā)揮各自強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，形成研究、生產(chǎn)、營(yíng)銷為一體的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.課程設(shè)置以就業(yè)為核心。（1）通過開設(shè)工作室進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完核心課程后，可以進(jìn)入教師開設(shè)的工作室自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)技能特長(zhǎng)以及研究方向，可在校內(nèi)設(shè)置具體工作室，例如，與服裝相關(guān)的手工藝工作室、纖維藝術(shù)工作室、扎染工作室等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇；而教師則以工作室為平臺(tái)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，并與企業(yè)相對(duì)接，將學(xué)生制作的成品轉(zhuǎn)化為商品，讓學(xué)生親身參與到設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷中來，提高他們的綜合實(shí)踐能力。（2）參賽模式輔助教學(xué)。國(guó)內(nèi)外經(jīng)常有服裝或紡織文創(chuàng)產(chǎn)品比賽，教師可以注意相關(guān)信息的收集，將比賽內(nèi)容引入日常教學(xué)實(shí)踐中，將參賽項(xiàng)目作為課程作業(yè)布置給學(xué)生。教師可以在課上集中點(diǎn)評(píng)，將集體輔導(dǎo)與單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生都能積極參與其中。參賽的過程不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合水平。（3）優(yōu)化課程與教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為核心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。但是如今，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新理念的感受力與理解力有時(shí)可能更加敏銳。所以，教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程。教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，要與學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)大綱合理安排課程內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，大力建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。教師水平能力的高低直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)弱。傳統(tǒng)的模式已經(jīng)無法滿足要求，要想提高教師的整體水平，大力建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)才是更有效的方式。比如，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師根據(jù)專業(yè)方向考取技能證書，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力。學(xué)校還可以與國(guó)內(nèi)外一流院校展開交流與合作，互通有無，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同參與項(xiàng)目，提高教師的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于服裝專業(yè)的教師來說，開展校企合作也是一項(xiàng)十分重要的措施，要讓企業(yè)里有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與技術(shù)人員走進(jìn)校園，提高教師的實(shí)踐能力，改變高校教師重理論、輕實(shí)踐的觀念，提高教師的專業(yè)技能。

4.全方位、多渠道構(gòu)建教育實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。完善實(shí)踐平臺(tái)，如服裝設(shè)計(jì)室、服裝CAD室、裁剪室、服裝制作室等，能夠讓學(xué)生安心在校實(shí)踐。

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