湯海群+傅嬌嬌+姜波波

【摘要】隨著我國職業(yè)教育邁入深水區(qū)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進職業(yè)教育質(zhì)量邁向縱深發(fā)展，攻堅克難，擺在職教領(lǐng)域一項重大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》課程中采用任務(wù)驅(qū)動式項目化教學(xué)是汽車職業(yè)教育類專業(yè)課程教學(xué)改革的迫切需求，而以此相配套的具有本土特色的校本教材建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 項目化教學(xué) 校本教材

【中圖分類號】U463.6；U464 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0250-02

近年來，隨著汽車行業(yè)高速發(fā)展，對高端職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增加，同時也對從業(yè)者提出了更高的要求，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高端技能型人才輸出的重要來源，教學(xué)方法必須突破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多的技能知識，提高他們的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》作為汽車營銷與服務(wù)專業(yè)核心課程的重要組成部分，具有很強的理論水準同時又要求較強的實踐動手能力。伴隨著我國高等教育新一輪教學(xué)模式的改革，任務(wù)驅(qū)動式教育教學(xué)模式深入實施，實訓(xùn)室的建設(shè)，教材與教學(xué)實際軟件硬件的相結(jié)合，使教材的重要性日益凸顯。

目前我國高等職業(yè)教育課程正從原來單一的國家課程模式走向國家、學(xué)校、企業(yè)三級課程模式。這一新的變化，使校本教材的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。目前，國內(nèi)各職業(yè)院校開始新一輪的專業(yè)課程改革，《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)校》校本教材應(yīng)運而生。校本教材是課程的載體，因此，校本教材的實施為教育教學(xué)實踐理論一體化提供了契機和平臺。

一、研究的意義

校本教材建設(shè)改變了教師從教材的從屬者身份， 使之變成了教材主體身份， 乃至課程本身。教師與教材開發(fā)可促進教師的專業(yè)化發(fā)展。介入新模式， 教師面臨新的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)活動、教學(xué)評價等， 應(yīng)付新事物的過程有利于教師專業(yè)上的進步與提高。參與校本教材開發(fā)， 能增進教師對學(xué)校課程乃至整個學(xué)校的歸屬感， 提高教師的工作熱情、滿足感、責(zé)任感， 教師能更加積極的投入教育教學(xué)實踐， 有利于專業(yè)化發(fā)展。

有研究表明， 參與校本教材研究的教師報告自己比原來能教給學(xué)生更多的知識， 而且教的更好。在課堂教學(xué)中更能指導(dǎo)學(xué)生收集整理、使用研究學(xué)習(xí)材料， 指導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)與主動探究， 對學(xué)生的關(guān)注和期望有更新的變化。學(xué)生在此過程中獲得了更多的知識， 學(xué)會了更多方法， 利用了合作探究， 培養(yǎng)了運用知識分析、研究、解決問題的能力， 并且豐富了個人的學(xué)習(xí)生活和社會體驗。教師的關(guān)注和期望更讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向和發(fā)展動力， 滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、主要研究過程

1.調(diào)研

通過12級汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)目前很多專業(yè)核心課程的教材太理論化，不是很適合高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一些實踐比例大于理論比例的專業(yè)核心課，沒有與學(xué)院設(shè)備相配套的教材，學(xué)生在上實訓(xùn)課的時候，手上沒有實訓(xùn)指導(dǎo)教材，造成上課效率很低。還有大部分教材的實訓(xùn)知識太系統(tǒng)化，沒有按單個實訓(xùn)項目化來操作，故學(xué)生接受效果較差。

2.課程的基本框架

本校本教材的編寫主要依據(jù)《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》主要的實訓(xùn)系統(tǒng)和主要傳感器來進行編寫，將汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)這門課程中的實驗項目與實訓(xùn)室里的設(shè)備進行對應(yīng)，并對實驗進行單獨的項目化，針對每個項目都結(jié)合學(xué)校實驗設(shè)備提出目的和要求、實習(xí)課時、實訓(xùn)器材、原理與應(yīng)用、實訓(xùn)步驟、注意事項、實訓(xùn)小結(jié)等并編成教材，這樣可以調(diào)動學(xué)生積極性，提高教師的實踐授課效率，讓學(xué)生在實踐課程里有教材可依，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.形成教材

根據(jù)實訓(xùn)室的設(shè)備開設(shè)單個的實訓(xùn)項目而且充分的與《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》結(jié)合。

三、研究成果與展望

通過大家的努力，最終將《汽車發(fā)動機電子控制技術(shù)》實訓(xùn)教材完成，本教材緊扣課本上的實驗項目，并且每一步都配了圖，這樣能更加直觀的進行實驗。同時開發(fā)系列校本教材，校際合作開發(fā)校本教材便于學(xué)校之間取長補短、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，編寫出來的教材可以先在合作學(xué)校內(nèi)部試用，修改完善后再逐步推廣使用。學(xué)校在開發(fā)專業(yè)技術(shù)方面的校本教材時，也可以邀請那些在生產(chǎn)技術(shù)、制造工藝、管理水平處于同行領(lǐng)先地位的企業(yè)參與學(xué)校的校本教材的開發(fā)。這樣可使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對性和實用性。企業(yè)界的參與對職業(yè)教育校本教材的開發(fā)至關(guān)重要，職業(yè)院校力求在開發(fā)校本教材時積極吸引企業(yè)的參與，可以適時根據(jù)企業(yè)需求的變化調(diào)整方案。

參考文獻：

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[2]張潤娥，徐雙社.校本教材的開發(fā)與思考[J]，陜西省大荔縣兩宜中學(xué) ，陜西教育，2008.12endprint